Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем - Джейн Нельсен

10. Убедитесь, что в ваших словах и поступках считывается проявление любви к ребенку.

Вопросы

1. В чем разница между привлечением ребенка на свою сторону и победой над ребенком в конфликтной ситуации?

2. Каковы четыре шага к успешному сотрудничеству? Приведите пример сложной ситуации, возникшей в вашем общении с ребенком. Как можно использовать эти шаги в данной ситуации?

3. Каковы необходимые предпосылки позитивного и эффективного подхода к общению с детьми?

4. Что такое «социальный субъект»?

5. Какова основная цель, на которую направлено поведение?

6. Почему дети часто ведут себя так, будто преследуют цель, противоположную истинной цели их поведения?

7. Что на самом деле хотят нам сказать дети своим поведением, когда ведут себя плохо?

8. Как должны вести себя взрослые, считывающие скрытое послание детского плохого поведения?

9. Что такое социальная ответственность? Почему важно развивать ее в детях?

10. Что Адлер вкладывал в понятие равенства?

11. Почему позитивная дисциплина исключает унижение?

12. Каково предназначение ошибок?

13. Почему важно иметь смелость признать свое несовершенство?

14. Почему полезно учить детей воспринимать ошибки как ценный опыт, а не как нечто постыдное?

15. Каковы три П-стадии преодоления страха перед ошибкой? Приведите примеры.

16. Какая ключевая идея является универсальным решением большинства проблем детского поведения? Приведите пример конфликта с ребенком, которого могло бы не случиться, если ребенок мог считать в ваших словах и поступках проявление любви к нему.

Глава третья

Значение позиции старшинства ребенка в семье

Признание важности очередности рождения способствует пониманию того, почему у детей могут формироваться неправильные представления о себе и своем месте в семье: это как раз часто связано с их интерпретацией старшинства. Кроме того, понимание важности старшинства помогает проникнуть в мир ребенка, увидеть его реальность изнутри.

Дети всегда принимают решения и формируют представления о самих себе, о других и об окружающем мире, основываясь на собственной интерпретации жизненного опыта. Затем на основе их решений, а также уверенности в том, что нужно делать, чтобы выжить и преуспеть, строятся модели их поведения. Для ребенка свойственно сравнивать себя с братьями и сестрами и приходить к выводу: если брат и сестра преуспели в чем-то, единственный путь выживания для него самого предлагает ему одно из следующих действий.

◾ Преуспеть в какой-либо другой сфере;

◾ попытаться затмить остальных детей в семье;

◾ бунтовать и мстить;

◾ сдаться под гнетом мысли о собственной неполноценности.

Семейные отношения – это своего рода игра, спектакль. Очередность появления членов семьи в ней – отдельная роль в пьесе, каждая со своими особенными характеристиками.

Так, если один из детей уже занял определенную роль, например роль паиньки, остальные дети будут стремиться занять другие роли, например роли бунтаря, умника, спортсмена, самого общительного ребенка и другие.

Может возникнуть вопрос: «Почему так? Это нелогично. Почему двое детей не понимают, что они оба могут быть в чем-то одинаково хороши?» Важно помнить, что у каждого правила есть исключения. Иногда все дети в семье выбирают одну и ту же область для совершенствования своих способностей, особенно если в семье установилась атмосфера сотрудничества и отсутствует акцент на соперничестве. Однако большинство детей считают, что им нужно отличаться от других – от этого во многом зависит их чувство собственной значимости и ощущение себя на своем месте. Не следует искать для этого логическое объяснение. Следует просто понять, что дети очень часто приходят к определенным выводам, основываясь на своем месте в семье по старшинству.

Логично предположить, что дети из одной семьи будут иметь больше общего, чем дети с одинаковой позицией старшинства из разных семей. На самом деле все наоборот. Дети из одной семьи часто бывают очень разными, несмотря на то что имеют общих родителей, общий дом, общее окружение. Разумеется, окружение как раз не может быть абсолютно одинаковым для детей одной семьи. Однако главный фактор различий между родными братьями и сестрами – это интерпретация окружения каждым ребенком, восприятие этого окружения. Большинство интерпретаций и выводов зависит от сравнения ребенка с другими братьями и сестрами.

Как мы уже говорили во второй главе, дети хорошо воспринимают окружающий мир, но не очень хороши в интерпретации воспринятого. Это подтверждается и в ходе изучения старшинства в семье. Истинное положение вещей не так важно, как его интерпретация ребенком, так как на ней основано детское поведение. Дети одной позиции старшинства в семье обычно формируют схожие представления об окружающих и о том, как себя вести, чтобы чувствовать себя на своем месте и быть значимым. Вот почему люди, занимавшие одну и ту же позицию в семье по старшинству (старший, средний, младший, единственный ребенок), часто имеют схожие характеры и модели поведения.

Безусловно, очередность в семье не объясняет весь механизм развития личности, однако имеет для него важное значение. Есть много других теорий, которые помогают понять различия и сходства в характере и поведении людей. Одной из таких теорий является теория девяти темпераментов, предложенная Стеллой Чесс и Александром Томасом[7]. Они обнаружили, что люди рождаются с определенными характеристиками, которые остаются с ними на протяжении всей жизни. Данные характеристики и их связь с теорией позитивной дисциплины подробно рассматриваются в книге «Позитивная дисциплина для дошкольников»[8]. Теория приоритета образа жизни, разработанная израильским психологом Нирой Кфир, предлагает другой ключевой фактор, определяющий развитие личности ребенка. Эта теория описывает то, как взрослые выбирают приоритетом своего образа жизни контроль, удовольствие, превосходство или комфорт, и именно один из приоритетов обуславливает модель поведения человека, особенно в стрессовой ситуации. В десятой главе мы поговорим о том, как данные приоритеты могут повлиять на некоторые решения и модели поведения ребенка.

Целью знакомства с моделями поведения в соответствии с позицией старшинства в семье (а также со всеми теориями, упомянутыми выше) ни в коем случае не является формирование стереотипов о детях и тем более навешивание каких-либо ярлыков. Это знание, скорее, призвано помочь нам лучше понять самих себя и наших детей, чтобы наладить с ними максимально эффективные отношения.

СТАРШИЕ ДЕТИ

Сходства между старшими детьми из разных семей наиболее предсказуемы, поскольку у этой позиции старшинства наименьшее количество вариаций. Так, есть множество различных комбинаций для позиции среднего ребенка, например средний из трех или один из средних из семерых детей. Младшие дети также имеют более-менее предсказуемые сходства. Единственные дети обычно имеют общие черты со старшими или с младшими детьми, в зависимости от того, балуют их, как в других семьях младших, или прививают чувство ответственности, как это принято со старшими детьми.

Старшие дети вовсе не