Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем - Джейн Нельсен

Знание особенностей детей в зависимости от старшинства позволило одному отцу освободить сына Марка от нездорового перфекционизма, от которого мальчик впал в зависимость. Марк был старшим ребенком в семье. К восьми годам он стал очень болезненно реагировать на проигрыш в играх. Отец способствовал формированию такой реакции, постоянно поддаваясь ему и проигрывая шахматные партии, потому что вовсе не хотел, чтобы Марк расстраивался и плакал. Узнав об особенностях детей в зависимости от позиции старшинства, отец понял, что для Марка был гораздо важнее опыт проигрыша, поэтому он стал периодически выигрывать у Марка. Сначала Марк сильно расстраивался, но вскоре стал менее болезненно воспринимать собственные поражения и более спокойно – победы. Однажды отец понял, что цель достигнута. Они с Марком играли в мяч, и отец сделал слишком сильный бросок. Марк не поймал мяч, но не расстроился, как бывало с ним раньше. Он отреагировал на неудачу с юмором: «Отличный бросок, пап! А у меня руки-крюки!»

ПОЗИЦИЯ СТАРШИНСТВА И БРАК

Знание особенностей личности в зависимости от позиции старшинства в семье могут помочь также и родителям лучше понять и поддерживать друг друга. Если применить это знание к семейной паре, обнаруживаются интересные факты. Как вы могли догадаться, чаще всего симпатия возникает между старшими и младшими детьми. Младшим нравится, когда о них заботятся, старшие сами любят заботиться: кажется, это и есть идеальная пара. Однако Адлер говорил: «Скажите мне основную претензию к супругу, и я скажу вам, почему вы изначально выбрали этого партнера». Те самые черты, которые сначала привлекают вас в человеке, впоследствии часто становятся источником раздражения.

Таким образом, в браке «старший» рано или поздно устает от постоянной необходимости брать ответственность на себя и начинает регулярно упрекать партнера в безответственности, забывая, что именно эта черта казалась привлекательной в начале их отношений. «Младшему», в свою очередь, могут надоесть постоянная опека и инструкции к действию со стороны «старшего» партнера (безусловно, если только это не происходит по обоюдному желанию). Проблема в том, что, если «младший» партнер и хочет оставаться в позиции избалованного, «старший» не всегда согласен эту позицию поддерживать.

Если в брак вступают двое «старших», часто бывает так, что друг в друге их наиболее привлекают те черты, которыми они восхищаются в себе самих. Проблемы возникают позже, когда они не могут поделить ответственность или решить, кто из них лучше знает, как нужно действовать.

Двое «младших» могут создать семью, восхищаясь тем, как им хорошо и весело вместе, однако затем начинают упрекать друг друга в недостаточной заботе.

«Средние» приспосабливаются к ситуациям по-разному. Им бывает и очень легко, и весьма трудно, в зависимости от доминирующей черты: они либо вырастают бунтарями, либо самыми беззаботными.

Любой брак будет счастливым, если отношения между партнерами основаны на понимании, взаимоуважении, сотрудничестве и здоровом чувстве юмора. Одна моя подруга, «младшая», замужем за «младшим». Однажды они решили провести выходные за городом. Он обратился к ней: «Ты ведь забронировала номер в гостинице?» Она ответила: «Нет, а разве ты не забронировал?» Они расхохотались и вместе отправились искать подходящую гостиницу.

ПОЗИЦИЯ СТАРШИНСТВА И СТИЛЬ ПРЕПОДАВАНИЯ

Стили преподавания могут также объясняться позицией старшинства учителя в своей семье с детства. Учителя, которые были «старшими» детьми, обычно очень ответственны. Они чаще привлекают учащихся к интересным и сложным проектам. Они предпочитают все структурировать, стремятся к порядку. Например, они будут счастливы наблюдать, как дети сидят стройными рядами и беспрекословно выполняют задания. Поскольку для американских школ подобная картина давно не свойственна (по сравнению с прошлым), многие «старшие» учителя приходят в отчаяние, когда им не удается создать такую ситуацию. Им приходится применять иные методы и приемы, чтобы в классе установился порядок, не опирающийся на авторитарный стиль учителя. Они быстро начинают понимать эффективные перспективы применения позитивной дисциплины как для учащихся, так и для самих себя.

Учителей, которые были «средними» детьми в семье, часто интересует не только успеваемость учеников, но и их психологический комфорт. Они уделяют много внимания ученикам-бунтарям, надеясь положительно повлиять на них. Такие учителя поддерживают дисциплину в классе с помощью взаимоуважения и понимания.

Учителя, которые были «младшими» детьми в семье, обычно очень веселые и творческие. Они легко справляются с шумом и беспорядком в классе. Такие учителя возлагают на детей большую ответственность, так как не очень хотят делать что-либо за них.

Итак, знание особенностей личности в зависимости от позиции старшинства поможет родителям и учителям лучше понять детей, а также самих себя.

ГРУППОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ

Предлагаемое вашему вниманию упражнение – отличная возможность увидеть, как проявляются различия и сходства людей с одинаковыми позициями старшинства.

Разделите участников на группы согласно их позиции старшинства. Раздайте им маркеры и бумагу. Дайте следующее задание: «Каждый участник группы должен подумать о словах, которые характеризуют его как человека. Обсудите каждую характеристику внутри группы. Если большинство участников считают, что они имеют эту характеристику, запишите ее на листе бумаги».

Дайте участникам десять минут на обсуждение, а затем попросите каждую группу прикрепить их лист на стену или доску. Затем поговорите с участниками о том, насколько совпадают результаты их обсуждения с информацией, представленной в данной главе. Обязательно обсудите следующие пункты:

◾ факторы, объясняющие исключения и уникальные случаи;

◾ важность акцента на положительных чертах представителей каждой позиции старшинства;

◾ каким образом каждый из участников может использовать эту информацию для того, чтобы лучше понять самих себя и детей;

◾ недопустимость использования знаний об особенностях личности в зависимости от позиции старшинства для формирования стереотипов и навешивания ярлыков.

Спросите участников, понимают ли они теперь, почему сформировали определенные представления о себе и ошибочные убеждения о том, как достичь комфорта в общении с окружающими и почувствовать себя значимым.

Послушайте песню о старшинстве в семье. Уэйн Фриден и Мари Хатвелл-Уолкер написали несколько таких песен[10]. Одна из них посвящена семи разным ролям в семье в зависимости от старшинства. Вот куплет из песни «Номер один».

Ох, как нелегко быть самым старшим,

А теперь и вовсе стало страшно.

Жизнь была прекрасна: милая семья —

Только мама, папа и, конечно, я!

И вдруг откуда ни возьмись

Малыш! Он мне не нравится!

Вернем его назад в роддом,

И сразу все наладится!

ОБЗОР

Вопросы

1. Для чего важно понимать особенности детей в зависимости от старшинства в семье? Как это может помочь