Личностный потенциал. Структура и диагностика - Коллектив авторов

В ряде исследований результаты измерения ТН используются в качестве одного из параметров стандартизации измерительных шкал при введении новых понятий.

Так, в исследовании «Индивидуальные различия в потребности в точности» ( Madhubalan , 1997) автор наряду с другими факторами изучает «взаимоотношения» между толерантностью к неопределенности и потребностью в точности (need for precision, NFP) с целью оценки валидности измерительной шкалы NFP. Он указывает на значимую негативную корреляцию между NFP и толерантностью к неопределенности, что, по его мнению, является подтверждением валидности шкалы измерения NFP. При этом он ссылается на указание Нортона ( Norton , 1975) о том, что ТН напрямую связана со способностью быть включенным в слабоструктурированные ситуации.

Авторы работы «Взаимоотношения между толерантностью к неопределенности и потребностью в структурировании курса» ( DeRoma, Martin, Kessler , 2003) указывают на наличие значимой негативной корреляции между уровнем ТН и уровнем тревоги и обращают внимание на тот факт, что ТН может быть важной переменной в обучении, поскольку умение студентов ориентироваться в неструктурированных элементах учебного курса не только способствует развитию критического мышления, но и приучает их к сложности окружающего мира.

В работах, связанных с практическими аспектами освоения неопределенности, отмечается сложность и неоднозначность феномена ТН и делаются попытки его категоризации и осмысления. Так, в статье «Управление организационной неопределенностью: концептуализация и измерения» П.Дж. Клампитт, М.Л. Уильямс отмечают, что ТН – это «нечто большее, чем просто когнитивная и/или эмоциональная ориентация». Авторы перечисляют также несколько базовых положений, касающихся практических аспектов освоения неопределенности: 1) неопределенность присуща окружающему нас миру; 2) ТН является сложным концептом, измерение/выявление которого возможно различными путями; 3) люди обладают различным уровнем ТН, что связано с множеством факторов; 4) обычно, но не всегда, люди стремятся к снижению неопределенности; 5) люди снижают уровень неопределенности с помощью эвристики или метода приближения, что в большинстве случаев применимо, но не всегда приводит к успешному результату ( Clampitt, Williams, 2005).

Следует сказать, что вопросы выработки ТН активно обсуждаются в связи с попытками обучения студентов различных специальностей способам совладания с неопределенностью. В подобных исследованиях рассматриваются как конкретные методики освоения неопределенности, так и вопросы изменения теоретических и методологических подходов к обучению. Так в работе У. Оуэна и Р. Свини делается попытка оценить влияние уровня ТН в учебных заданиях на качество исполнения этих заданий, обучение в целом и удовлетворенность достигнутыми результатами у студентов, обучающихся по специальности «Информационные технологии». Авторы статьи отмечают, что контроль и регулирование степени неопределенности заданий могут иметь положительное влияние на процессе обучения. Определение уровня ТН у студентов может способствовать правильному подбору творческих групп. Высказывается также предположение, что контролируемое изменение уровня неопределенности в учебных заданиях может способствовать повышению у студентов уровня ТН, либо усвоению ими индивидуальных стратегий совладания с неопределенностью ( Owen, Sweeney , 2002).

В работах специалистов по обучению медперсонала акцент делается на изучение влияния «континуума» ТН на принятие медработниками правильного решения в ситуации неопределенного диагноза и на выработку стратегии эффективного взаимодействия персонала в ситуации неопределенности ( Taylor , 2000; Craik , 2001; Ghosh , 2004).

Работа Н. Хабер посвящена описанию нового типа подготовки руководителей, при котором студенты в ходе составления и выполнения учебных проектов имеют возможность овладевать новым типом знания, которое предоставляет богатый контекст для обучения ТН ( Huber , 2003).

В материалах проходившей в Калифорнии в октябре 2003 г. международной конференции, посвященной проблемам обучения способам управления неопределенностью, наряду с другими работами размещена статья Й.Л. Виссер, посвященная теоретическим и методологическим проблемам введения элементов неопределенности в учебные программы. В ней автор ведет речь не только об изменении и переработке конкретных образовательных моделей и подходов, но и об изменении самой культуры преподавания с целью создания учебной атмосферы, способствующей развитию у студентов толерантности к неопределенности ( Visser , 2003).

Косвенным свидетельством возрастающего интереса к феномену ТН можно считать тот факт, что название «Толерантность к неопределенности» носит статья У.Дж. О'Мейли в октябрьском номере журнала «Америка» за 1993 г., посвященная анализу «умиротворяющей роли Священного Писания и традиций в истории католической церкви» ( O'Malley , 1993).

Особое внимание привлекает к себе исследование ученых Центрального института психического здоровья и Высшей медицинской школы штата Иллинойс (США) ( Rense, Schredl, Houran , 2000–2001). Работа посвящена изучению феномена возникновения вещих снов, механизм продуцирования которых, по мнению авторов, связан с нелинейной динамикой взаимодействия толерантности к неопределенности, повторяющихся снов и веры в паранормальные явления. В исследовании указывается также, что ТН обладает «нелинейными эффектами», что позволяет применять нелинейный подход к изучению психики, базирующийся на математической теории «катастрофических моделей» (catastrophe models) Тома ( Thom , 1975). Это единственное из известных нам зарубежных исследований, в котором свойства ТН изучаются в логике нелинейного протекания психических процессов. Во всех остальных случаях разнообразные проявления ТН рассматриваются исключительно как «психологические феномены».

Представляется целесообразным сделать некоторые выводы по данной части работы.

1. Созданный зарубежными авторами измерительный инструментарий представляет собой личностные опросники, отражающие различные понимания их авторами сути конструкта ТН.

2. Несмотря на большое количество проводимых исследований, в зарубежной научной традиции не выработано единых подходов к измерению ТН.

3. Отсутствие согласованного измерительного инструментария порождает проблемы, связанные с невозможностью сопоставления результатов проведенных исследований.

4. В существующих зарубежных исследованиях ТН рассматривается как самостоятельный психологический конструкт, имеющий влияние на восприятие, мышление, эмоционально-волевую и поведенческую сферы; широко изучаются взаимодействие ТН и других разнообразных психологических феноменов; ТН используется в качестве параметра при стандартизации; результаты исследований указывают на наличие взаимосвязи между ТН и креативностью, творческим мышлением, уровнем тревоги и степенью удовлетворенности от выполненной работы; указывается на то, что ТН является важным компонентом при организации учебного процесса, способствующим выработке у учащихся приемов совладания с неопределенностью; обсуждаются вопросы пересмотра концептуальных подходов к построению всей системы обучения, что вызвано реалиями современного быстро меняющегося мира, в котором ТН является одним из основных свойств личности, обеспечивающих успешность ее функционирования.

5. Следует также отметить, что в известных нам исследованиях последнего десятилетия основной акцент делается на прикладных аспектах обучения/овладения ТН, при этом нам не известны какие-либо серьезные современные исследования сущности самого конструкта ТН, а также сравнительные исследования методик его измерения.

Русскоязычные адаптации методик измерения ТН и основные результаты их применения

В настоящий момент существуют русскоязычные адаптации как минимум пяти измерительных шкал ТН.

В 1998 г. Е.Г. Луковицкой в рамках выполнения диссертационного исследования произведена адаптация шкалы MSTAT-I Маклейна ( McLain , 1993). Она осуществила перевод пунктов опросника на русский язык, а также его психометрическую проверку на выборке из 130 респондентов ( Луковицкая , 1998).

Есть сведения об успешном применении MSTAT-I в рамках эмпирического исследования личностного выбора ( Мандрикова, Леонтьев, 2005), исследования взаимодействия ТН и развития идентичности личности ( Гусєв , 2009).

В 2003 г. шкала Баднера ( Budner , 1962) была переведена и адаптирована Г.У. Солдатовой и ее сотрудниками в ходе исследования, в котором принимали участие психологи, врачи и инженеры г. Москвы (Психодиагностика толерантности личности, 2008).

В 2004 г., в рамках выполнения дипломной работы «Адаптация методики исследования толерантности к неопределенности (кросс-культурное исследование)», Н.В. Шалаев произвел апробацию русскоязычного перевода методики изменения ТН Вигано ля Роса ( Vigano la Rosa, 1986) – ТН-23. Как указывает автор исследования, «опросник показывает высокую ретестовую надежность, его надежность косвенно подтверждается измерениями семантического дифференциала, и в дальнейшем, при адекватной его модификации, предполагается, что данный опросник может стать эффективным методом измерения толерантности к неопределенности» ( Шалаев , 2004, с. 31).