Мать. Воспитание личности. Книга вторая - Мать

Милая Мать, чтобы суметь выполнить то, о чем Ты просишь нас, учитель прежде всего сам должен с искренностью и старательностью заняться йогой, вместо того чтобы предпринимать поспешные и необдуманные действия, не так ли?

Безусловно!

То, о чем я писала, – это идеал, который вам предстоит достичь, и нужно готовить себя к его воплощению.

Учитель, чтобы действовать в соответствии с указанным мною методом, должен быть проницательным психологом, а для того, чтобы стать им, требуется время и опыт.

Милая Мать, Ты говоришь, что педагог должен быть проницательным психологом, гуру. Тебе очень хорошо известно, что всем нам далеко до этого. Но как с теми педагогами, что у нас есть, организовать такую систему образования, которая позволила бы улучшить всю нашу методику обучения?

Преподаватели должны делать все, что в их силах, постоянно помня, что им предстоит самим всему учиться.

Действуя таким образом, они будут приобретать нужный опыт и выполнять свое дело все лучше и лучше. Это способ научиться действовать правильно, и если они будут постигать эту науку с полной искренностью, то через два-три года станут настоящими специалистами и будут действительно приносить пользу.

Естественно, выполняемая в таком духе работа становится по-настоящему интересной и помогает развитию как педагогов, так и учащихся.

Милая Мать, следует ли нам для педагогов, как и для учащихся, ввести определенную классификацию – в соответствии с манерой их преподавания, их проницательностью и склонностью к тому или иному предмету?

Для этого необходимо, чтобы тот, кто занимается организацией занятий, был проницательным психологом, внимательным и очень доброжелательным человеком, понимающим, что ему самому нужно учиться и совершенствоваться.

Правильное отношение к жизни состоит в том, чтобы воспринимать ее как поприще, на котором нужно постоянно учиться, никогда не останавливаясь, полагая, что знаешь все, что тебе необходимо знать. Ибо всегда есть возможность больше знать и понимать.

Милая Мать, если дети уже с девяти лет проявляют желание практически заниматься электроникой и вообще техникой, следует ли поощрять эти стремления?

Да, разумеется.

Милая Мать, при том методе обучения, который мы пытаемся применять, от педагога требуется посвящать достаточно много времени каждому из учащихся в отдельности. Вместе с тем, педагогов у нас не так много. Как удовлетворить потребности каждого из учащихся – настолько, насколько это возможно – и в то же время не оставить и всех остальных без необходимой помощи?

В таком деле какие-то строгие теории не нужны. Здесь все зависит от индивидуального случая, от имеющихся возможностей и обстоятельств. Важно то внутреннее состояние, то отношение ко всему происходящему, которые должны быть у учителя и которых он должен – насколько хватает сил – придерживаться в жизни и по возможности совершенствовать.

Милая Мать, Ты как-то сказала, что есть педагоги, не выполнять свое дело так, как следовало бы, и было бы лучше им вовсе оставить преподавание. Каков критерий оценки способностей педагога?

Прежде всего, он должен понимать, что ему необходимо знать, что именно мы хотим здесь сделать, а также хорошо понимать, как именно это нужно делать.

Затем, в работе со своими учениками, он должен обладать определенной психологической проницательностью, он должен понимать своих учеников, понимать, на что они способны.

Естественно, он должен знать свой предмет. Если он преподает французский – он должен знать французский. Если это английский, география, другие научные дисциплины… нужно знать то, чему учишь.

Но самое важное – обладать психологическим видением и пониманием[22].

Милая Мать, в наше время в школьном образовании, особенно на Западе, большое значение придается «половому воспитанию».

Что значит «половое воспитание»? Чему в этом деле обучают?

Что до меня, то мне совсем не нравится, когда этим столь усердно занимаются. В мое время мы вообще не обращали внимания на подобные вещи. Теперь же дети постоянно говорят об этом – это у них и в головах и в чувствах. И это отвратительно. Из-за этого здесь у нас возникают трудности, очень большие трудности.

Но, поскольку тема является предметом всеобщего внимания, мы не можем не говорить о ней. Необходимо, чтобы наши воспитанники знали о последствиях особого интереса к подобного рода вещам, нужно рассказать им об этом. Особенно девочкам – они должны знать, до какой степени пагубны могут быть последствия. Во дни моей молодости об этом никогда и не заговаривали, таким вопросам не придавали совершенно никакого значения. Тогда, повторяю, вообще не было никаких разговоров на эту тему. И я бы не хотела, чтобы она была бы и у нас предметом всеобщего интереса и обсуждений. Это одна из причин, почему мы занимаемся физическим воспитанием. Оно позволяет направить энергию детей на развитие физической силы, красоты, ловкости и так далее; кроме того, оно повышает способность контролировать свои чувства. Впоследствии ты сама сможешь убедиться, что те, кто отдает больше сил занятиям физической культурой, в гораздо большей степени обладает умением управлять своими влечениями.

(После размышления.) Энергия, которая используется человеческими существами для размножения и которая играет столь большую роль в их жизни, должна быть, напротив, подвергнуться сублимации, использоваться для совершенствования и более высокого развития с целью подготовить появление на земле нового вида живых существ. И первое, что должно быть сделано, – это очистить витальное и физическое существо человека от всякого желания, в противном случае будет трудно избежать тяжелых последствий.

Милая Мать, в чем состоит основное различие в поведении и обязанностях педагога при работе с детьми небольшого возраста и подростками, например, четырнадцати-пятнадцати лет?

Естественно, по мере того как развиваются сознание и умственные способности ребенка, именно к ним мы и должны во все большей степени обращаться при работе с нашими воспитанниками.

Милая Мать, следует ли нам наказывать детей?

Наказывать? А что значит, по-твоему, наказывать? Если ребенок шумит на уроке и мешает работать другим, нужно сказать ему, что он должен вести себя хорошо; если он не слушается, можно попросить его выйти из класса. Но это не наказание, это естественное следствие его поступков. Но наказывать! Наказывать?! У вас нет никакого права наказывать ученика. Вы, педагоги, что, представляете в своем лице само Божественное? Кто вам дал право наказывать кого бы то ни было? Ведь тогда и дети могут наказывать вас за ваши действия… Разве вы достигли полного совершенства? Вы знаете, что есть добро, а что – зло? Это ведомо лишь Божественному. Лишь Божественное обладает правом наказывать.

Когда от вас исходят определенные вибрации, вы немедленно входите в связь с подобными же вибрациями. Если вы – источник вредоносных, разрушительных вибраций, то, естественно, привлекаете к себе такие же вибрации, а это и есть настоящее наказание, если угодно использовать именно такое слово; однако обозначаемое им понятие совершенно не соответствует установленному Божественным устройству вселенной.

Дело в том, что всякое действие в этом мире имеет свои последствия, хорошие или дурные, но само представление о вознаграждении или наказании за тот или иной поступок – чисто человеческое изобретение и ни в коей мере не соответствует деятельности Истины-Сознания. Если бы управляющее вселенной Сознание действовало исходя из человеческих понятий о награде за добрые дела и наказании за дурные, на земле уже давно не осталось бы ни одного человека.

Когда люди станут достаточно чисты, чтобы быть безупречными проводниками вибраций Божественного, тогда страдания в мире прекратятся. Это единственный способ полностью избавиться от них.

Некоторые из преподавателей сообщают мне, что они читают то, что я пишу для тебя, и что это им очень помогает. Поэтому ты можешь и дальше показывать им мои записки[23].

Мать, как нам нужно молиться?

Да, если ты печатаешь на машинке мои записки, можешь начать так:

«Мы хотим стать истинными слугами Божественного».