Магия вычитания лишнего. Как упростить себе жизнь, убрав из нее ненужную информацию, привычки и обязательства - Лейди Клотц

За одну интернет-минуту: Jeff Desjardin, “What Happens in an Internet Minute in 2017?” Visual Capitalist, August 2, 2017.

Избыток информации угрожает нашему психическому здоровью: Barry Schwartz, The Paradox of Choice: Why More Is Less (New York: HarperCollins, 2004).

Участие общественности, необходимое для функционирования демократии: Cass R. Sunstein, How Change Happens (Cambridge, MA: MIT Press, 2019).

Один разговор с глазу на глаз: Daniel J. Levitin, “Why It’s So Hard to Pay Attention, Explained by Science,” Fast Company, August 23, 2015.

«Обилие информации приводит к снижению внимания»: Herbert A. Simon, “Designing Organizations for an Information-Rich World,” in Computers, Communications, and the Public Interest (Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press, 1971).

Взаимосвязи экономической бедности и неправильных решений: Sendhil Mullainathan and Eldar Shafir, Scarcity: Why Having Too Little Means So Much (New York: Picador, 2013).

Рост информации опережает рост энергопотребления: Richard Van Noorden, “Global Scientific Output Doubles Every Nine Years,” Nature News Blog, May 7, 2014. См. также: EIA, International Energy Outlook 2019 With Projections to 2050 (Washington, D.C.: U. S. Energy Information Administration, 2019). См. также: “World Economic Outlook Reports,” International Monetary Fund, https://www.imf.org/en/Publications/WEO.

Вычитания менее полезной информации: Джон М. Кейнс, «Трактат о вероятности».

Уже звучало предупреждение: Екклесиаст 12:12, Христианская стандартная Библия.

Нравственных писем, написанных им в конце жизни: Луций Анней Сенека, «Нравственные письма к Луцилию».

Способы хранения, обобщения и сортировки информации: Ann M. Blair, Too Much to Know: Managing Scholarly Information Before the Modern Age (New Haven, CT: Yale University Press, 2010).

Самый простой критерий отбора: Richard Saul Wurman, Information Anxiety (New York: Bantam, 1990).

Списывание: Clara Levy, “Cheating at Mines: Part One & Two,” Oredigger, March 8, 2016, http://oredigger.net/2016/03/cheating-at-mines-part-one/.

Этот процесс довел библиотекарей до слез: Helen Carter, “Authors and Poets Call Halt to Book Pulping at Manchester Central Library,” Guardian, June 22, 2012.

Детский сад для «больших ребят»: St. Mark Lutheran Preschool, http://www.stmarkpreschool.net/.

Конструктивизм: “Workshop: Constructivism as a Paradigm for Teaching and Learning,” WNET Education, https://www.thirteen.org/edonline /concept2class /constructivism /, содержит неплохой обзор, который начинается с Пиаже. Не стоит путать с еще более сложным «конструктивизмом» Паперта, описанным в книге Идит Харель и Сеймура Паперта «Конструкционизм» (Norwood, NJ: Ablex Publishing, 1991). «Исходя из конструктивистских теорий психологии, мы рассматриваем обучение как реконструкцию, а не как передачу знаний. Затем мы расширяем идею манипулятивных материалов до понятия, что обучение проходит наиболее эффективно, когда в процессе деятельности учащийся создает значимый продукт». Затем он добавляет, что лучше всего это удается, когда учащийся «сознательно занимается созданием общественного объекта, будь то замок из песка на пляже или теория Вселенной».

Новые идеи опираются на старые: Dedre Gentner and Albert L. Stevens, eds., Mental Models (New York: Psychology Press, 2014).

Предоставляет нам уникальные человеческие преимущества: Andrea A. DiSessa, “A History of Conceptual Change Research: Threads and Fault Lines” (Berkeley: UC-Berkeley 2014).

Искажают получаемую нами информацию: Примеры см. в книге: Michael Allen, Misconceptions in Primary Science (New York: McGraw-Hill, 2010).

Вступил в секту: Leon Festinger et al., When Prophecy Fails: A Social and Psychological Study of a Modern Group That Predicted the Destruction of the World (Minneapolis: University of Minnesota Press, 1956).

Мы просто складываем обе: John D. Sterman and Linda Booth Sweeney, “Understanding Public Complacency About Climate Change: Adults’ Mental Models of Climate Change Violate Conservation of Matter,” Climatic Change 80 (2007): 213–38.

Предложен альтернативный подход: John P. Smith III et al., “Misconceptions Reconceived: A Constructivist Analysis of Knowledge in Transition,” The Journal of Learning Sciences 3, no. 2 (1994): 115–63.

Переосмысливаем идеи: George J. Posner et al., “Accommodation of a Scientific Conception: Toward a Theory of Conceptual Change,” Science Education 77, no. 2 (April 1982): 211–27.

Вот как мы выстраиваем новые знания: Вот что написали исследователи: «Когда мы действуем в соответствии с ожиданиями, что мир функционирует определенным образом, и это противоречит нашим ожиданиям, мы часто терпим неудачу, но, приспосабливаясь к этому новому опыту и перестраивая нашу модель устройства мира, мы учимся на опыте неудачи».

«Революционным» прогрессом: Thomas S. Kuhn, The Structure of Scientific Revolutions, 3rd ed. (Chicago: University of Chicago Press, 1996).

Самых влиятельных книг прошлого века: “100 Best Nonfiction,” Modern Library, https://www.modernlibrary.com/top-100/100-best-nonfiction/.

Используя свои знания в области когнитивистики: Nancy J. Nersessian, Creating Scientific Concepts (Cambridge, MA: MIT Press, 2010).

Когда мы учимся на основе аналогий: Dedre Gentner and Keith J. Holyoak, “Reasoning and Learning by Analogy: Introduction,” American Psychologist 52, no. 1 (1997): 32–34.

С новыми доказательствами не устраняет ошибочных представлений: например, см. Dedre Gentner, “Flowing Waters or Teeming Crowds: Mental Models of Electricity,” in Mental Models (Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1983), 99–129. См. также: David E. Brown and John Clement, “Overcoming Misconceptions via Analogical Reasoning: Abstract Transfer Versus Explanatory Model Construction,” Instructional Science 18 (1989): 237–61. См. также: David E. Brown, “Using Examples and Analogies to Remediate Misconceptions in Physics: Factors Influencing Conceptual Change,” Journal of Research in Science Teaching 29, no. 1 (1992): 17–34.

Об авторе

Лейди Клотц – доцент Вирджинского университета, где он преподает на факультетах проектирования, архитектуры и бизнеса. Он является соучредителем и соруководителем университетской программы под названием «Конвергентная наука о поведении», которая занимается прикладными междисциплинарными исследованиями. Клотц получил престижную премию CAREER от Национального научного фонда, одну из первых премий NSF по программе INSPIRE, а также более десяти миллионов долларов США в виде конкурсного финансирования исследований. Он консультирует влиятельных лиц, которые принимают решения на стыке науки и практики, сотрудничая с министерствами энергетики и внутренней безопасности, Национальными институтами здоровья, с организациями Resources for the Future, ideas42 и Nature Sustainability. Будучи обозревателем журнала Behavioral Scientist, Клотц писал для таких изданий, как Science, Nature, Fast Company и DailyClimate.org