Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем - Джейн Нельсен

5. Снисходительное и покровительственное отношение со стороны учителя (вместо проявления веры в способности учеников).

6. Отсутствие предмета (например, палочки), передаваемого по кругу и позволяющего каждому участнику собрания высказать свое мнение.

Глава девятая

Семейные собрания

Когда Джим и Бетти поженились, у каждого из них уже было по трое детей. Новая семья состояла из двух молодоженов и шестерых детей от шести до четырнадцати лет. Конечно, многое нужно было подстраивать под новую жизнь. Бетти работала в городе, обожала свою новую семью и по вечерам спешила поскорее вернуться домой. Гармонию нарушала лишь одна проблема. Первым, что замечала Бетти, когда приходила домой, был беспорядок. Вернувшись из школы, дети повсюду разбрасывали книги, одежду и обувь. Во всех комнатах Бетти находила крошки от печенья, грязные стаканы из-под молока, игрушки. Она то ворчала, то слезно упрашивала: «Почему вы не можете убирать за собой? Вы же знаете, что меня это расстраивает. Я так люблю, когда мы дома все вместе, но от одного вида этого бардака вся радость улетучивается». Потом дети наводили порядок, но Бетти обычно уже была расстроена и недовольна и детьми, и собой.

Наконец Бетти решила вынести проблему на повестку семейного собрания. Семейные собрания они устраивали вечером по понедельникам. Она признала, что это была ее проблема. Детей, конечно, нисколько не волновал дом, перевернутый вверх дном, но Бетти спросила, не могли бы они помочь ей справиться с этим. Дети не услышали ни упрека, ни обвинений – и придумали игру в «сейф».

«Сейфом» должна была стать большая картонная коробка, которую они поставили в гараже. По правилам игры все, что будет разбросано в комнатах общего пользования – гостиной, столовой и кухне, – в любой момент могло отправиться «на хранение в сейф», а отправить эти вещи туда мог любой, кто их заметит. Также было решено, что владелец сможет забрать вещь из «сейфа» только через неделю. План сработал великолепно: за порядком стали следить, а «сейф» вскоре был переполнен. Были и проблемные моменты, которые только подтвердили эффективность игры. Например, двенадцатилетний Дэвид потерял свои школьные ботинки и, когда не смог найти их в доме, вспомнил про «сейф». Они, конечно, обнаружились там.

Соблюдая правила игры, на следующий день Дэвид пошел в школу в своих старых сношенных кедах для тенниса, но в итоге потерял и их. У Дэвида больше не было обуви, но дети настаивали на том, что ему, как и всем, нужно ждать целую неделю. Когда Дэвид обратился к маме, она мудро ответила: «Прости, не знаю, как тебе помочь, но мне тоже надо соблюдать правила, как и всем». Отзывчивые братья и сестры нашли решение: тапочки. Дэвиду не оставалось ничего другого, как три дня ходить в школу в тапочках. После этой памятной недели Дэвид всегда ставил обувь на место.

Потом сестра Дэвида, восьмилетняя Сьюзен, потеряла пальто. Тут ее маме с папой пришлось непросто – ведь какие родители отправят своего ребенка на холод в тапочках и без пальто? Но семья решила не обращать внимания на то, что могут подумать другие, и позволила Сьюзен самой найти выход из положения, так же как и Дэвиду. Сьюзен неделю ходила в школу в двух свитерах и легкой куртке.

Джим точно так же «потерял» несколько галстуков, спортивную куртку и журналы. Сама Бетти была поражена тем, сколько ее собственных вещей оказалось в «сейфе». Она поняла, насколько проще было замечать чужой беспорядок и игнорировать собственный.

Этот план сработал благодаря следующим принципам.

Проблему обсудили на семейном собрании. Дети сами придумали решение.

Мама и папа не взяли на себя ответственность принимать решение за всю семью.

Дети следили за строгим соблюдением правил, потому что родители не вмешивались.

Правила действовали на всех без исключения членов семьи, включая родителей.

Другая семья решила подобную проблему почти тем же способом. На семейном совете они придумали игру, которую назвали «коробка пропаж». Хозяин утерянной вещи мог забрать ее в любой момент, но взамен ему нужно было оставить в коробке десять центов. Когда коробка наполнялась монетами – а это происходило частенько, – деньги тратились на семейную вечеринку с пиццей или мороженым. Еще одна семья назвала такую коробку «черной дырой», и вещи оттуда можно было забрать на последнем семейном собрании недели.

Многих сложностей в отношениях с детьми можно избежать, если выносить проблемы на общее обсуждение на семейном собрании, но после того, как все «остынут». Как и в случае с классными собраниями, большое преимущество такой ситуации в том, что многие трудности исчезают благодаря участию самих детей в решении проблем с их собственным поведением. Главный плюс заключается в том, что у детей появляется возможность потренироваться в семи важнейших убеждениях и навыках (см. 1 главу). Это дает им шанс приобрести и регулярно применять на практике навыки решения семейных проблем – и многие родители отмечают, что эффект семейных собраний проявляется в течение всей недели.

Семейные собрания также способствуют сближению членов семьи и более тесному семейному сотрудничеству. Они помогают укрепить семейные ценности и традиции. Успех семейных собраний зависит от тех же навыков взрослых и их отношения к проблемам детей, о которых речь шла в предыдущих главах.

Родителям стоит изучить и восьмую главу о классных собраниях – многие важные идеи оттуда применимы и к семейным собраниям. Следует отметить шесть важных отличий семейных собраний от классных.

ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ СЕМЕЙНЫЕ СОБРАНИЯ ОТ КЛАССНЫХ

1. Семейные собрания лучше проводить раз в неделю, а не ежедневно. Ничто не должно нарушать установленного времени. Например, если звонят друзья – скажите, что перезвоните им позже (мы, например, отключаем все телефоны). Не пропускайте собрания из-за занятости или других дел. Дети будут делать выводы о важности собраний, глядя на вас. Когда традиция собраний достаточно укоренится, все будут с нетерпением ждать возможности побыть всей семьей вместе – пока дети не войдут в подростковый возраст (подробнее об этом – далее).

2. Решения должны приниматься консенсусом. Если семья не может прийти к решению по повестке дня на основе консенсуса, вопрос следует отложить до следующей встречи, чтобы дать всем время остыть и накопить идеи. Решения, принятые большинством голосов, будут подчеркивать тот факт, что семья разделилась (на большинство и меньшинство). Укрепите в семье веру в то, что вы сможете вместе выработать решение, которое будет уважать мнение каждого.

3. На семейных собраниях следует обсуждать планы на следующую неделю – этот элемент встречи будет особенно важным по мере того, как дети будут расти, а их график – заполняться разнообразными