Дошкольная педагогика - Надежда Пичугина

Более тонкий анализ признаков позволяет детям правильно решить задачу отбора наиболее рациональных приемов работы. Поэтому очень важно постепенно усложнять трудовую деятельность детей, обучать их новым приемам с объяснением их назначения. Учите детей обследовать почву перед поливкой, отличать культурные растения от сорняков, выделять признаки растений, важные для выполнения данного способа действия. Если ребенок не умеет отличить политое растение от неполитого, культурное – от сорняка, он не сможет правильно ухаживать за ними. Словом, вся работа по ознакомлению детей с природой должна способствовать развитию мыслительных процессов и познавательной активности, являющихся залогом успешного обучения в школе.

ГЛАВА 7. ОБРАЗОВАНИЕ – ЕДИНСТВО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ

Под образованием в широком смысле слова понимается процесс и результат усвоения систематизированных умений, навыков и полученных знаний. В современной педагогической литературе понятие «образование» не имеет однозначного определения. Важно осознавать сущность образования как единство воспитания и обучения.

ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ С ОБЩИХ ЗНАНИЙ

Дошкольное образование осуществляется в детских садах, различных учреждениях дошкольной подготовки, детских тематических кружках. Основная задача состоит в том, чтобы дать детям самые общие знания, необходимые для их последующего успешного обучения в общеобразовательной начальной школе. Поэтому важно не количество полученных знаний, а само представление о процессе их получения и усвоения. Ребенка важно научить сосредоточивать внимание на изучаемом предмете, привить ему наблюдательность, способность делать выводы, улавливать причинно—следственную связь между явлениями.

В дошкольном возрасте еще рано говорить о получении систематического образования, но соблюдение этих условий позволит ребенку успешно освоить школьную программу для последующего получения профессионального или высшего образования. Так что пока можно говорить лишь о подготовке к последующему получению образования в школе.

Как известно, в детских садах детей подразделяют на группы по возрастному признаку (младшая группа, средняя, старшая и подготовительная). При переводе в подготовительную группу возраст детей соответствует 5,5–6 годам. С сентября в этой группе уже начинаются занятия по подготовке к обучению в школе. Хорошо, если есть возможность выделить в детском саду так называемую классную комнату специально для этих занятий. Ее можно оборудовать как настоящий школьный класс – повесить большую школьную доску, на стены – яркие таблицы с буквами и цифрами, можно даже расставить светлые парты—столики с учетом роста ребенка.

Сейчас широко практикуется приглашение в детские сады педагогов со стажем работы, которые прошли специальные курсы преподавания для детей дошкольного возраста. Ведь для объяснения школьного материала дошкольникам необходимо использовать не совсем типичные для обычных школ методы преподавания (игровые задачи, загадки, развивающие игры). Важно также умение найти психологический подход к детям, заинтересовать их темой урока, следить за тем, чтобы их внимание не ослабевало, не рассеивалось. Каждые пятнадцать минут необходимо делать физкультурную паузу. Это могут быть упражнения для отдыха рук («Мы писали, рисовали. Наши пальчики устали»). Такие переменки позволят избежать перегрузки малышей, избежать дисциплинарных замечаний, необходимости «одергивания».

Важным показателем успешного проведения занятия является увлеченность, заинтересованность детей в ходе урока, их явный интерес к объясняемому материалу. Поэтому важно построить программу таким образом, чтобы все дети без исключения усваивали материал. Занятия в группе надо планировать так, чтобы они в течение дня чередовались с прогулкой, игрой, питанием, дневным сном. В подготовительной группе детей обучают слоговому чтению, математике, письму, ведут познавательные занятия (прообраз школьного природоведения), музыкальные, уроки рисования.

КАК ПРОБУДИТЬ ИНТЕРЕС К УЧЕНИЮ?

На уроках чтения дети усваивают новый материал с помощью разрезной азбуки, специальных карточек, разработанных педагогом схем. Можно предложить детям такие игры, как угадывание букв, ударных слогов (прохлопать слово по слогам в ладоши и более сильным хлопком выделить ударный слог). На уроках математики первые занятия желательно посвятить развитию внимательности. Начать можно с игры. Предложите детям внимательно рассмотреть рисунок, затем, убрав его, попросите детей подробно его описать. Желательно, чтобы каждый ребенок запомнил не только изображение в целом, но и более мелкие, малозаметные детали. Постепенно задания нужно усложнять.

Предложите найти лишний предмет в ряду. Перечислите изображенные геометрические фигуры (квадрат, овал, круг, треугольник), затем постарайтесь запомнить, в какой последовательности они расположены. Или попросите детей визуально определить, на каком из рисунков предметов изображено больше, а на каком меньше. Такие занятия воспитывают в дошкольниках способность наблюдать, сравнивать.

После овладения этими навыками можно начинать знакомить детей с цифрами, учить их считать в пределах одного десятка. При этом важно обращать внимание детей на то, как образуется каждое новое число, исходящее из предыдущего. Здесь помогут счетные палочки, карточки с цифрами, позже – с арифметическими примерами. Чтобы достичь этого, нужно подготовить дошкольников к восприятию чисел, чтобы у них могли развиться числовые представления.

Именно для этого и проводятся занятия по сравнению различных групп предметов. Предложите детям выяснить соотношения (поровну, больше или меньше). Полезно сравнивать предметы разной величины, чтобы научить детей правильно их соизмерять. На этой основе впоследствии развивается способность к измерению. Дети должны постепенно научиться пересчитывать количество предметов (счетных палочек, кубиков). Так им легче усвоить, как образуются числа. Ребенка необходимо научить правильно определять количество, предложив ему отвечать только после того, как он сам пересчитает предметы. После этого дошкольников можно обучать простейшим арифметическим действиям – сложению и вычитанию, наглядно объяснить, что означают знаки «плюс» и «минус», что подразумевает знак равенства.

После нескольких занятий дети смогут уже самостоятельно записывать арифметические примеры, потом арифметические действия, а далее педагог может учить их решать простейшие задачи – в одно арифметическое действие. Детям можно и самим принять участие в составлении задач. Так, например, дайте ребенку сразу три карандаша, а потом еще один. Пусть он расскажет о том, какое это действие (сложение или вычитание). Педагог должен попросить ребенка поставить ключевой вопрос задачи (в нашем примере это вопрос: «Сколько стало карандашей?»). Предложите дополнить ответ рассуждением, больше стало карандашей или меньше.

После рассмотрения нескольких задач устно попросите детей записать их решение с помощью цифровых карточек и знаков «плюс», «минус», «равно». При составлении задач полезно использовать иллюстрации. Например, положите на стол лист цветной бумаги (он будет изображать гараж) и расставьте на нем несколько игрушечных автомобилей. Предложите детям пересчитать машинки и ответить на вопрос, сколько их. Затем два автомобиля могут «уехать на заправку». Пусть кто—нибудь из детей составит задачу, скажет результат и на карточках покажет арифметическое решение. От решения задач с помощью иллюстраций переходите к устным задачам. Это станет возможным, поскольку у воспитанников подготовительной группы уже развиты первоначальные числовые представления. Позднее переходите к постановке обратных задач – разложив перед ребенком готовый пример из чисел на карточках, предложите ему самостоятельно составить текст задачи и решить ее.

ОСОБОЕ ВНИМАНИЕ – РЕЧИ

В подготовительной группе дошкольников обучают начальной грамоте – чтению и письму. Само обучение чтению – первоначальный этап школьного обучения родному языку. Развитие чтения неразрывно связано с развитием речи. В раннем и среднем дошкольных возрастах дети освоили разговорную форму речи, устную речь. Задача педагога теперь состоит в том, чтобы отработать дикцию, выразительную интонацию, несколько ускорить темп речи дошкольников. Для этого можно использовать различные речевые приемы и упражнения – скороговорки, пословицы, заучивание небольших стихов. При произнесении какого—либо текста наизусть педагог должен уделять внимание эмоциональному оттенку, следить за правильностью интонаций. При запоминании стихотворения важно добиться не только правильной передачи текста, но и выразительного звучания.

Не все дети к этому возрасту обладают грамматически правильной речью. Здесь важно обратить внимание на запоминание правильных речевых конструкций и на словообразование. Педагогу следует обращать внимание и постоянно корректировать речь дошкольников. Так, объясняйте, что не следует говорить «ложить», надо говорить «класть», нельзя говорить «хочем», надо – «хотим». Наиболее часто дети допускают ошибки при произношении окончаний слов, говоря «ботинков» вместо «ботинок», «колготков» вместо «колгот».