Детское коммунистическое движение. Пионерская и комсомольская работа. Внешкольная работа с детьми - Надежда Крупская

Необходимо вам, товарищи жены командного и начальствующего состава, взять под свою заботу пионерское движение, помогать в этом деле комсомолу. Война — сейчас дело очень сложное. Тут одним энтузиазмом не возьмешь. Важно не только уметь стрелять — это необходимо, — но важно знать еще очень многое. Важно быть хорошим разведчиком, быстро ориентироваться в положении, владеть современной техникой, иметь умелые рабочие руки, быть глубоко, сознательно дисциплинированным, имеющим навыки организованного действия.

Наши ребята хотят быть такими. Помогите им через пионерскую организацию стать настоящими ленинцами. Тогда и в школе будет крепнуть сознательная дисциплина, будет лучше идти учеба.

Дети — наше будущее.

Позвольте пожелать вам, товарищи, успеха во всей вашей работе. Позвольте пожелать, чтобы ваша общественная работа дала вам как можно больше счастья, чтобы ваша повседневная, часто незаметная, но важная работа давала всю ту громадную пользу, которую она может дать.

Давайте еще раз вместе выразим наш горячий привет Политбюро нашей партии, командному и начальствующему составу нашей родной Красной Армии.

1936 г.

ЗАБОТИТЬСЯ О ВСЕСТОРОННЕМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ

В Конституции СССР записано то, что достигнуто годами долгой борьбы. Осуществление Конституции требует, чтобы мы подняли всю свою работу на высшую ступень.

Вот один очень поучительный факт, рассказанный т. Герчиковым из Горьковской области.

Раньше на родительские собрания попов не пускали. Теперь по Конституции поп имеет право прийти на родительское собрание. И в Горьковской области в одну сельскую школу, где заведующая молодая комсомолка, приходит на родительское собрание поп, окончивший духовную академию. Прежде всего он вносит 20 рублей на елку, 5 рублей на тетради, принимает участие в обсуждении методических вопросов и проявляет большие знания в том, как нужно улучшить почерк, как поставить чистописание. Все слушают и волнуются. А потом он начинает говорить: «Плохо дело с дисциплиной, а что вы делаете? Вы детей из класса выгоняете, из школы выгоняете…»

И когда я услышала после этого о трех тысячах ребят, выброшенных из московских школ за хулиганство, я поняла, что этот поп цепляется за очень волнующие факты.

«Затем, — продолжал поп, — не обращали ли вы внимания, что дети, которые посещают церковь, гораздо дисциплинированнее?» Вот к чему подвел он свою речь. Потом опять начинаются методические разговоры. Затем он слышит колокол, который звонит для завтрака, и говорит: «Я любитель колокольного звона». А все прекрасно знают, что этот колокол взят из церкви. Потом опять идет методика, а затем он снова начинает закидывать удочки — говорит, что одну девочку задразнили за посещение церкви.

Заведующая школой, комсомолка, сумела ему хорошо ответить. Она рассказала, на чьей стороне было духовенство, как оно поддерживало помещиков и капиталистов, способствовало затемнению сознания детей с малых лет, вскрыла сущность религиозных верований и насчет обращения с детьми сказала. Как раз дочь попа училась в этой школе. Учительница очень тактично подходила к ней. Девочка сильно переживает, когда начинается разговор о церкви, куда отец ее тащит против воли. Учительница велела ребятам не смотреть на нее, когда поднимаются такие вопросы, чтобы она не смущалась.

Сейчас очень важно, чтобы у учителей, как у этой комсомолки, было умение ответить по существу дела, чтобы такая же подготовка была у вожатого. Ведь, кроме попа, есть люди со скрытым кулацким настроением, и им нужно уметь дать отпор, вовремя заметить их хитрости.

Мы часто из одной крайности ударяемся в другую. Вначале у нас было так. Говорили, что ребята чуть ли не с пеленок должны быть политически сознательными, говорили им о серьезных вещах, еще не доступных их пониманию, хотели сделать их коммунистами чуть ли не с дошкольного возраста. Это было неправильно. Но не следует также слишком одетячивать ребят, полагать, что они какие-то несмышленыши. Мы должны ребятам о многом рассказывать, ширить их горизонт, помогать им становиться общественниками. Мы чересчур много кормим их сказками, а действительность для них часто интереснее всякой сказки. А потом — сказка сказке рознь.

Есть содержательные сказки, иллюстрирующие красочными примерами характеры людей, человеческие отношения, и есть сказки, затемняющие сознание, мешающие правильно понимать людей, жизнь. Жизнь во многое заставляет вглядываться ребят, и мы тут не можем складывать оружие. За границей буржуазные правительства стараются ребят начинить своей буржуазной политикой, связывают это с религией, стараются привить ненависть к другим национальностям. Там это довольно ловко делается, у них очень много старого умения с детства одурманивать ребят. Большой опыт был у католической церкви в этом отношении и у буржуазии разных стран.

Нам нужно сознание ребенка будить, и в этом отношении нам должна помочь книга. Важно сейчас развернуть и укрепить детские библиотеки. Но не только в этом дело. Важно, что ребята будут читать. Важен подбор книг. Сейчас, когда встал вопрос о приближении культурного уровня деревни к культурному уровню города, нам особенно важно, чтобы в деревне ребятам было что читать, важно, чтобы было побольше детских книг в сельских школах, нужно, чтобы литература была настоящая, хорошая, которая действительно близка и понятна ребенку, которая расширяет его кругозор.

Ребята очень любят пионерские дела, растут на них. Я писала как-то ребятам письмо по поводу библиотек. Мы проводили конкурс на сельские библиотеки. И я немало удивлялась, когда из колхозов и совхозов приезжали и рассказывали, что у них главные заводильщики по части библиотек — ребята. Но бывает, что ребята и перебарщивают. Я получила письмо от одного мальчика, который пишет, что он каждую свободную минуту ходит к колхозникам и читает им вслух. Так они говорят: дай нам хоть минутку отдохнуть!

Важно подбирать книги для школьных библиотек, учитывая круг интересов ребят, уровень их знаний, но, составив таким образом библиотеку, надо предоставить ребятам свободу выбора. Мне очень не понравилось, когда рассказывали, что в таком-то возрасте лишь то-то полагается читать, в таком-то — то-то. Чересчур опекать ребят не следует. Нужно давать им известную свободу выбора, возможность проявить свою инициативу. Когда ребята что-нибудь затевают, вокруг этого дела они развертывают большую инициативу, учатся организовываться, это их дисциплинирует. И нужно ребятам давать такую работу, которая бы их увлекла и заинтересовала.

Нужно считаться с детским уровнем развития. Я была недавно на одной постановке сказки для ребят, там было много красивого: как дерево зацветает розами и т. д. Но мне показалось, что содержание показываемой сказки для малышей слишком сложно, они не знают ни бояр, ни царских посланцев, ни того, чем был тогдашний боярский парь, — содержание им непонятно. А для ребят 11–12 лет сказка эта уж очень бедна содержанием.

У нас сложилось представление, что приобретать знания можно только сидя над книгой, а как вглядываться в жизнь, изучать ее, наблюдать, как учиться жить по-новому, — с этим у пас дело обстоит плохо и у вожатого, и у учителя. А ведь есть такие экскурсии, игры, которые учат всматриваться в жизнь. Нужно во внешкольной работе обратить внимание на соединение прогулок и прочего с наблюдением природы, людей и всей окружающей жизни. Этому мы не учим, и те кружки, которые у нас есть, носят чаще всего либо физкультурный, либо театральный характер.

Затем, у нас считается, что кружок по литературе, по изучению природы, по истории — это продолжение учебы. Непременно в кружке должен быть руководитель, который должен все рассказывать, а ребята, как птенцы, должны лишь разевать рты и только глотать им преподносимое. Без руководителя у нас кружок не мыслится. Нужно в кружках больше детской самодеятельности!

К сожалению, мы обычно очень мало учитываем интересы ребят и их возрастные особенности. А разве наши вожатые и учителя не должны знать природу человека и возрастные особенности ребят? Педологов правильно ругают за то, что они бездушно, формально относились к ребятам, по процентам распределяли способных и неспособных, не думали, как помочь развитию ребят, их воспитанию. По если мы не будем знать возрастных особенностей ребят и того, что интересует обычно ребят в том или ином возрасте, как они воспринимают окружающее, то не сможем добиться успеха в работе.

У нас много говорят о Дворцах культуры. Я возмутилась, когда узнала, что в помещении Общества старых большевиков устроен дворец только для особо одаренных детей. Особо одаренных детей у нас портят. Как-то встретила я здесь девочку, которая шла с учительницей. Я помахала ей рукой. А ко мне обращается учительница и говорит: «Это особо одаренная девочка».