Психолого-педагогическое сопровождение реализации Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО) - Коллектив авторов
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
• совокупность обязательных требований к структуре, содержанию образовательной программы в области социально-коммуникативного развития;
• совокупность обязательных требований к условиям реализации программы в области социально-коммуникативного развития;
• требования к результатам освоения образовательной программы в области социально-коммуникативного развития.
Требованиях к программе дошкольного образования в области социально-коммуникативного развития можно представить в виде следующей схемы направлений развития ребенка (рис. 3):
Рис. 3
В требованиях к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования выделены целевые ориентиры.
Предполагается, что на этапе завершения дошкольного образования:
• ребенок способен проявлять инициативу и самостоятельность в общении;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к другим людям;
• ребенок способен активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
• ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам, старается разрешать конфликты.
Рассмотрим основные требования к условиям реализации программы в области коммуникативного развития.
Основные требования к условиям развития коммуникативной сферы дошкольника:
• учет возрастных особенностей развития общения дошкольников;
• опережающая инициатива взрослого в формировании коммуникативной компетентности;
• создание условий для эмоционального благополучия ребенка в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками с целью формирования у дошкольников положительного образа взрослого и сверстника как субъектов общения;
• создание условий для получения позитивного опыта общения и становления различных форм взаимодействия со взрослыми и сверстниками с целью полноценного психического развития и позитивной социализации ребенка.
Основные закономерности коммуникативного развития ребенка
Для реализации и достижения целевых ориентиров стандарта необходимо учитывать некоторые возрастные закономерности развития сферы общения ребенка и становления коммуникативной компетентности.
Возрастные закономерности развития общения дошкольника. В рамках личностно-деятельностного подхода открыты многие закономерности развития общения детей. Сфера общения является и условием и результатом развития дошкольника. Значение общения для психического развития дошкольника:
• Общение является условием полноценного развития познавательной сферы.
• Общение оказывает определяющее влияние на эмоциональную сферу ребенка, его эмоциональное благополучие.
• Общение является неотъемлемым условием развития самосознания и условием познания других людей.
То есть общение определяет отношение ребенка к миру, к другим людям и к самому себе.
Коммуникативное развитие в дошкольном возрасте можно условно разделить на две основные области:
• Развитие общения со взрослым и
• Развитие общения со сверстниками.
Значение и особенности развития общения со взрослыми и со сверстниками качественно отличаются (табл. 15).
Таблица 15
В основе развития коммуникативной сферы лежит потребность в общении, которая формируется в процессе развития ребенка. М. И. Лисина доказала, что потребность в общении со взрослым формируется в первом полугодии жизни ребенка, а потребность в общении со сверстниками формируется на 2–3-м году жизни ребенка.
Было выделено четыре критерия сформированности потребности в общение:
– внимание и интерес к другому человеку;
– эмоциональное отношение к нему;
– стремление привлечь к себе внимание другого, инициативность;
– чувствительность к воздействиям другого.
В дошкольном возрасте ребенок проходит несколько стадий развития общения со взрослыми и со сверстниками, представленных в таблице 16 [3].
Таблица 16
Этапы развития общения со взрослыми
В общении ребенка со взрослыми ребенок стремится к удовлетворению следующих потребностей.
Потребность мозга во внешних впечатлениях. Данная потребность имеет биологические корни и проявляется с рождения, а развивается лишь в социуме.
Потребность в общении, которая складывается ко второму месяцу жизни в общении со взрослыми и в 2–3 года в общении со сверстниками.
Потребность в любви, удовлетворение которой определяет развитие эмоционально здоровой личности, которая также формируется на первом году жизни.
Потребность в признании, которая формируется к концу первого – началу второго года жизни.
Потребность в собственных достижениях, которая формируется к трем годам.
В дошкольном возрасте важнейшей для успешного развития личности является потребность в самовыражении, которая, как считает Гнедова Н. М., отражает «процесс освоения дошкольником себя». Ребенок отвечает на вопросы: что я могу? что я умею? Данная потребность тесно связана с такими видами деятельности, как игра и соучастие в труде.
Потребность в самоутверждении показывает возрастающую склонность ребенка не просто быть деятельным, продуктивным, но и ориентировать свое поведение на оценку взрослых [2].
Учет данных потребностей в воспитательно-образовательной деятельности является важным условием социализации ребенка и профилактикой нарушений в сфере развития личности.
Этапы развития общения со сверстниками
На протяжении дошкольного возраста общение детей друг с другом существенно изменяется по всем параметрам: содержанию потребности, мотивам и средствам общения [3]. Сверстники – это личности, которые в данный период действуют на сходном уровне сложности поведения. Этапы развития общения со сверстниками представлены в таблице 17.
На основе данных закономерностей к концу дошкольного возраста формируется коммуникативная компетентность дошкольника.
Таблица 17
Этапы развития общения со сверстниками
Коммуникативная компетентность дошкольника
Коммуникативная компетентность – умение эффективно общаться, система внутренних ресурсов, необходимых для достижения эффективного общения в определенных ситуациях. Коммуникативная компетентность в отличие от коммуникативных умений и навыков предполагает наличие качеств, которые позволяют человеку самостоятельно создавать средства и способы достижения его собственных целей общения в различных ситуациях.
Важно отметить, что существует целый ряд предпосылок формирования коммуникативной компетентности дошкольника в общении со сверстниками.
В основе коммуникативной компетентности лежат предпосылки, основными из которых являются возрастные особенности развития (социальная ситуация развития, ведущая деятельность, особенности психического развития) и индивидуальные особенности самого ребенка (индивидуальность и индивидуальный опыт).
Коммуникативная компетентность формируется исключительно в процессе реального взаимодействия, совместной деятельности. В дошкольном возрасте детям доступны три варианта проявления коммуникативной компетентности (табл. 18).
Таблица 18
Коммуникативная компетентность дошкольника
Все эти ситуации проявления коммуникативной компетентности связаны с чувствительностью к другому, способностью ориентироваться на него.
Для целенаправленного формирования коммуникативной сферы в условиях ФГОС ДО необходима система мониторинга коммуникативной компетентности и разработка программ формирования коммуникативной сферы детей дошкольного возраста.
Основные параметры мониторинга коммуникативной компетентности дошкольника
Мониторинг коммуникативной компетентности включает оценку развития общения со взрослым и сверстником.
Параметры оценки коммуникативной компетентности дошкольника в общении со взрослыми.
Е. О. Смирнова определила, что умение общаться заключается в том, насколько поведение человека соответствует задачам и требованиям обстановки, как широко он использует деловые, познавательные и личностные контакты с другими людьми. Автор предлагает методику и основные диагностические параметры оценки умения общаться со взрослыми [3]. Это три основных параметра:
• общий интерес и настроение ребенка: его сосредоточенность на теме общения, эмоциональный комфорт, время, в течение которого ребенок может общаться (способность разговаривать на одну тему не менее 10 минут);
