Трудовое воспитание и политехническое образование - Надежда Крупская

Затем новая организация труда. Если мы пойдем сейчас на фабрику, на завод, увидим соревнующиеся бригады, увидим всю ту напряженность работы, мы, ни минуты не колеблясь, скажем, что действительно мы присутствуем при новой организации труда. Если мы посмотрим на строительство, которое происходит сейчас в колхозах, то там ведь по-новому организуется сейчас все производство. Это не похоже на ту организацию, которая была раньше, это — коллективистическая организация, которая растет в процессе работы и которая является громадной творческой силой.

Затем последнее, что подчеркивал Владимир Ильич в данной связи, — это необходимость соединения последнего слова науки и капиталистической техники «с массовым объединением сознательных работников, творящих крупное социалистическое производство»[40].

Много раз, по разным случаям говорил Владимир Ильич о том, что необходимо нам взять у Запада, у Америки, у капиталистических стран достижения техники, надо взять все это, но, взяв, в наших новых условиях применять по-новому.

На III Всероссийском съезде Советов в 1918 г. Владимир Ильич говорил: «Теперь же все чудеса техники, все завоевания культуры станут общенародным достоянием, и отныне никогда человеческий ум и гений не будут обращены в средства насилия, в средства эксплуатации»[41] — и дальше он говорил о том, как эти чудеса техники и завоевания науки помогут массам подняться на небывалую, неслыханную ступень.

Все эти вопросы, которые в свое время выдвигал Владимир Ильич, сейчас уже получают свое осуществление на практике.

Вот сейчас идет соцсоревнование. Оно имеет совершенно не тот размах, который был при старых субботниках. Соцсоревнование захватывает все крупное производство, оно все более и более идет вглубь, создаются новые формы. Каждый день, развертывая газету, мы читаем о новых формах: то о буксирах, то о сквозных бригадах, то еще о других новых формах. Мы читаем о бригадных коммунах, где, по-новому организуясь, рабочие создают взаимную помощь на работе. Все это заставляет новыми глазами смотреть на наше строительство.

Сейчас, например, выдвинут вопрос о борьбе с потерями. В № 9–10 журнала «На плановом фронте» есть очень интересная статья Рудакова, который пишет там о том, что высчитано, что у нас выявлено потерь ежегодно на сумму 4 млрд. руб. Когда эта задача — борьба с потерями — была поставлена перед рабочим классом, то рабочие взялись за нее вплотную. Подсчитано, что взятые выборочно десять заводов в сравнительно короткий срок произвели такую перестройку, которая сразу дала 3 млн. рублей сбережений, и еще внесен был ряд предложений — всего было 22 тыс. предложений со стороны рабочих. Эта цифра — по 10 заводам 22 тыс. рабочих предложений — говорит о том, как наилучшим образом поставить производство, реорганизовать производство. Она говорит о том, что рабочий класс принимает громаднейшее участие в строительстве по-новому всего народного хозяйства. Это и создает ту новую силу, которая дает нам возможность быстрыми темпами продвигаться вперед. Но, конечно, ясно, что самодеятельность рабочих масс, творчество рабочих масс тем больший дают эффект, тем большие результаты они дают, чем более технически подготовлен рабочий, чем лучше он понимает все процессы. производства, их взаимосвязь, чем шире его политехнический горизонт. Это не узкопрофессиональные навыки, не знание одной маленькой, ограниченной области требуется тут — тут требуется внимательный пролетарский глаз, который бы видел все недочеты в производстве, требуется политехнический кругозор.

Нельзя, конечно, сказать, что всякое предложение, которое вносится рабочим, должно быть осуществлено. Часто вносимые предложения неосуществимы, нереальны благодаря слабой технической подготовке, неумению высчитать и т. д. Если бы рабочий был более технически подготовлен, его предложения могли бы иметь совершенно другое значение. И ясно, что творческая сила народных масс будет тем эффективнее, чем выше будет политехническая подготовка масс. Вот почему Владимир Ильич в своих «Тезисах о производственной пропаганде» и в своих заметках о том, как надо строить политехническое образование[42], пишет, что нам нужны сейчас слесаря, плотники, но с кругозором политехническим, он везде указывает на важность именно этой стороны дела — политехнического образования.

Мы видим, что стихийно у нас идет довольно широко различного вида политехническая подготовка рабочих. Возьмем такой вопрос, как вводные курсы в производство. Одна Украина постановила за 1929 г. охватить этими вводными курсами в производство 36 тыс. рабочих.

И когда приходишь на завод, то часто сообщают: «А у нас есть вводные курсы в производство», но что это за курсы, как они работают — не говорят, учета тут еще нет. Надо отметить, что дело идет довольно стихийно.

Возьмем такую вещь, как длительные экскурсии на производство. Среди металлистов, например, только в этом году 15 тыс. рабочих идут в длительные экскурсии на производство. Что это значит? Это значит, что текстильщики сравнительно отсталой фабрики идут на большую и лучше оборудованную текстильную фабрику, где они будут видеть все достижения, получат материал для сравнения, расширят свой политехнический кругозор.

Если вы придете, например, на какой-нибудь московский завод, вам обычно скажут: «У нас около половины рабочих учатся». Но где учатся? Учатся обыкновенно на подготовительных курсах в рабфак, на рабфаках, на разных подготовительных курсах в техникумы, в вузы, а надо сказать, что все эти курсы еще недостаточно связаны с производством, в них много схоластики, но наряду с учебой старого типа выдвигаются новые типы, например завод-школа, где в каждом цехе около каждого процесса выделяется целый ряд специальных курсов, освещающих со всех сторон производство его. Все обучение идет около завода. Исходя из практики, из жизни, строятся по-новому курсы. Это, конечно, необычный путь, учет работы таких предприятий-школ чрезвычайно важен. Затем есть всякие другие виды обучения — выставки, лекции, передвижки, связанные с производством, — все это чрезвычайно ширит кругозор рабочих. Все те переброски рабочих с завода на завод, которые вызываются потребностями производства, несомненно, также ширят политехнический кругозор рабочего — рост политехнической сознательности рабочих несомненен.

Владимир Ильич в своих «Тезисах о производственной пропаганде» отмечал, какой глубокий размах должна принять производственная пропаганда. Он подчеркивал, например, такую вещь, что ликпункты должны быть связаны с производственной пропагандой, с пропагандой политехнической. Это имеет, конечно, большое значение. При том размахе, который у нас сейчас примяла ликвидация безграмотности, если ее связать с элементами производственной пропаганды, это будет громадный шаг вперед, потому что наиболее отсталые слои рабочих будут подтягиваться и сознательно относиться к производству.

Есть еще одна сторона, которая делает особенно важным широкий политехнический кругозор рабочего, — это то, что у нас реконструкция народного хозяйства происходит на очень отсталой базе. Если мы возьмем разные национальные области, возьмем отдельные округа, мы увидим, что там приходится строить, что называется, на новом месте. Владимир Ильич говорил о пяти укладах. Что это значит для реконструкции нашего хозяйства? Это значит, что нам надо в чрезвычайно сложных условиях ориентироваться, учитывать очень разнообразную подготовку рабочих, учитывать всю обстановку, и тут нельзя идти только путем схем, тут надо, чтобы массы принимали участие в этом строительстве. Без участия масс наша реконструкция не может достигнуть той глубины и того размаха, которых требует сейчас от нее жизнь.

Я все говорила о политехническом кругозоре и об овладении техническими знаниями взрослыми рабочими. А как же дело обстоит со школой? Дело в том, что эта политехнизация обучения взрослых имеет тесную связь с политехнизацией нашей школы. Вы знаете, что в программе партии говорится о советах народного образования; в свое время Владимир Ильич говорил об их большом значении. Это — не совсоды, это — нечто другое, это — непосредственное участие масс в строительстве школы, и, само собой, если кругозор масс расширяется, если этот кругозор становится политехническим, то масса, политехнически подготовленная, сможет принять активнейшее участие в политехнизации нашей школы.

Товарищи, нам обманываться не приходится, мы знаем, как бедны наши школьные здания, мы знаем, что у нас под мастерские отводятся самые ничтожные пространства. Тут как-то высчитывалось, что в новых школьных зданиях, которые построены со времени Октября, лишь 2 % пространства школьных зданий заняты под мастерские, тогда как под раздевалки отводится около 5 % пространства. Это показывает, какое ничтожное место в настоящий момент занимают мастерские в нашей массовой школе, и мы не должны тут строить себе иллюзий, что мы одним махом это изменим. Мы должны иметь в виду другое, — мы должны иметь в виду то, о чем говорил тов. Ленин, что мы должны использовать то немногое, что у нас есть. В предисловии к книжке Степанова об электрификации[43]он писал, что мы должны каждую электростанцию превратить в своеобразный технический агитпункт, сделать каждую электростанцию центром распространения знаний об электрификации страны. Сделать это мы еще не сделали; но не только, конечно, электростанции, но каждый трактор, каждый завод — все, что есть в окружающей жизни, что связано с техникой и дает представление о работе техники, о технических машинах, инструментах, — все это должно быть использовано.