Трудовое воспитание и политехническое образование - Надежда Крупская

Подростки на работу по найму в сельском хозяйстве могут быть допускаемы только по письменным договорам, регистрируемым в сельском Совете.

Нанявший несовершеннолетнего батрака обязан освобождать его от работы с сохранением заработка для посещения в учебные часы школ, пунктов ликвидации неграмотности и т. п., за исключением времени напряженных сельскохозяйственных работ (страдной поры).

Все эти законы по отношению к детям и подросткам в сельском хозяйстве не соблюдались, поскольку не было организовано никакого контроля, а «обычное право» допускало безмерную эксплуатацию батрачат. Кроме того, широко было распространено замаскированное батрачество ребят и подростков, проживавших у кулаков в качестве бедных «родственников».

Дети, как правило, работавшие по найму в сельском хозяйстве, работали столько же, сколько и взрослые. Шли на работу вместе со взрослыми и приходили с работы вместе со взрослыми во время полевых работ; что же касается домашнего хозяйства — таскания дров, воды, кормежки скота, нянченья ребят, то, как известно, никакого распределения этой работы по часам в индивидуальном хозяйстве не водится, да и часов-то у крестьян нет.

Что касается наемного труда детей и подростков в индивидуальном хозяйстве, то сейчас в связи с ликвидацией кулачества как класса, с сокращением наемного труда в крестьянском хозяйстве вообще возникает острая детская и подростковая безработица, а вместе с ней бегство ребят из деревни и превращение их в беспризорных.

Почему же не находят себе работы дети и подростки в колхозах?

Чтобы понять это, посмотрим, какое влияние оказывает введение машин на рынок труда. Этот вопрос освещен еще Лениным в его книге «Развитие капитализма в России», написанной более 30 лет назад. Там он указывает, что при капитализме введением машин в сельское хозяйство создается спрос на наемных сельскохозяйственных рабочих. С другой стороны, там, где уже существует наемный труд, введение машин, повышая значительно производительность труда рабочих, вытесняет рабочих, ставших излишними. Создаются кадры наемных рабочих, не могущие найти работы и готовые наняться за какую угодно цену. Цены на рабочие руки систематически понижаются. Погоня за дешевыми рабочими руками и в сельском хозяйстве приводит к замене мужского труда женским и детским. «Сложившееся капиталистическое земледелие создало вообще известную иерархию рабочих, очень напоминающую иерархию фабричных рабочих, — пишет Ленин в «Развитии капитализма в России», используя книжку Тезякова «Сельскохозяйственные рабочие и организация за ними санитарного надзора в Херсонской губ., 1896 г.» — Так, в южно-русских экономиях различаются: а) полные рабочие — взрослые мужчины, способные ко всем работам; б) полурабочие, женщины и мужчины до 20 лет; полурабочие делятся на две категории: аа) от 12, 13 до 15, 16 лет — полурабочие в тесном смысле и бб) полурабочие большой силы; «на экономическом языке «три четверти рабочего», — от 16 до 20 лет, способные исполнять все работы полного рабочего, за исключением косьбы. Наконец, в) полурабочие малой помощи, дети не моложе 8 и не старше 14 лет; они исполняют обязанности свинарей, телятников, полольщиков и погонычей у плугов. Служат они нередко из-за одних харчей и одежды»[36].

Труд при машинах более тяжел. Рабочий день удлиняется. «…Систематическое употребление машин ведет за собой травматизм сельскохозяйственных рабочих; работа девушек и детей при машинах ведет, естественно, к особенному обилию повреждений. Земские больницы и лечебницы Херсонской, например, губернии наполняются во время сезона сельскохозяйственных работ «почти исключительно травматическими больными», являясь «своего рода полевыми лазаретами для постоянно выбывающих из строя огромной армии сельскохозяйственных рабочих жертв беспощадной разрушительной деятельности сельскохозяйственных машин и орудий…»[37] С введением в сельскохозяйственную деятельность машинной обработки санитарные условия земледельческого труда не улучшились, а изменились к худшему. Машинная обработка внесла в область сельского хозяйства до того мало знакомую здесь специализацию труда, что сказалось развитием в среде сельского населения профессиональных болезней с массой серьезных травматических повреждений.

У нас в Стране Советов крупное хозяйство, само собой, не носит капиталистического характера — у нас не должно быть и речи об эксплуатации детей и подростков.

Но и в колхозах применение машин сокращает потребность в рабочей силе. Даже взрослая рабочая сила часто не находит себе приложения. И в колхозах труд при машинах делает работу более напряженной и опасной. И в колхозах введение машин ведет к профессиональным заболеваниям.

Как же быть?

Недавно на конференции учителей-колхозников мы заслушивали доклад работника из Колхозцентра т. Малевича, который предлагал, чтобы колхозы содержали детей лишь до 12 лет, а с 12 лет ребята бы жили целиком на свой заработок, получали бы «за равный труд равную заработную плату», а так как силенки ребенка много меньше силы «полного» рабочего, то, конечно, он будет получать много меньше взрослого, еле хватит на харчи и одежду. Привлекаться ребята будут, по проекту Малевича, по мере надобности, т. е. будут иметь лишь сезонный заработок. Насчет связи труда с обучением он ни словом не упомянул. Другими словами, он предлагал сделать гигантский шаг назад от существующего законодательства. Обучение он понимает как индивидуальное обучение или бригадное. Чему и как будут учить ребят крестьяне — об этом не было речи. Как будут обеспечены права подростков на общее образование — об этом тоже не говорилось. Как будет при этом соблюдаться недопустимость ранней специализации, о чем так настоятельно говорил Ленин, — об этом ни слова. Предлагать такие планы — значит забывать, что мы строим социализм. Надо искать новых путей, приемов улучшения положения рабочих, а не идти торной дорожкой капиталистических приемов. Но хуже всего, что и отдельные комсомольцы дрогнули.

Призрак подростковой безработицы толкает их на сдачу позиции: ну что ж, пусть с 12 лет работают, пусть получают за равный труд равную плату… На конференции слышались голоса и со стороны учителей, по крайней мере так выступала одна учительница: «Пусть работает подросток лучше 8 часов, чем собак гонять, в своем-то хозяйстве еще больше работают». Так властно над нами еще старое.

А между тем при строгом соблюдении уже существующих положений о подростковом труде можно совсем иначе поставить вопрос. Тесно связать труд подростка с учебой, с научно-исследовательской работой, с работой в новых отраслях труда. Огородничество, пчеловодство, шелководство, птицеводство, кролиководство, приготовление консервов, сушка овощей — все это требует умелого труда. Нужно по-новому ставить питание, санитарию, шить одежду, обувь, приготовлять мебель, корзинки, ящики, посуду и т. д. До сих пор наша деревня очень мало что умела делать. Надо, чтобы обслуживание колхозников было не убогое какое-то, а хорошо налаженное. И тут подростки много могут сделать. Не только пахать и молотить надо ведь в колхозе. Надо организовать новые и новые отрасли труда, нужно ставить метеорологические наблюдения, опыты, изучать агрономию, технику. В этом выход. Ребята не будут расти дармоедами, лодырями, а будут работать и многому и серьезно учиться, от них будет существенная польза колхозам. Весь гвоздь сейчас — в организации труда подростков по-новому, не по-капиталистически, а по-социалистически.

1930 г.

ОДНА ИЗ ВАЖНЕЙШИХ ОЧЕРЕДНЫХ ЗАДАЧ

10 августа будет происходить съезд по политехническому образованию.

Некоторые до сих пор предполагают, что политехнизм — это что-то специфически просвещенское, что-то вроде лабораторного метода или метода целых слов, и хотя знают, что Маркс, Энгельс, Ленин были сторонниками политехнического образования, но не отдают себе отчета в том, какое отношение имеет политехнизм к делу строительства социализма.

А между тем та реконструкция народного хозяйства, которая приняла сейчас такой грандиозный размах, повелительно требует, чтобы политехническое образование было как можно скорее осуществлено, чтобы на него было обращено такое же внимание, как на ликвидацию неграмотности.

Маркс указывал не только на то, куда идет общественное развитие, но указывал также на то, что это развитие основывается на определенных тенденциях развития современной техники крупной промышленности. Понятно, что в эпоху господства капитала и борьбы с ним при изучении марксизма главное внимание обращалось на вопросы эксплуатации, на вопросы организации рабочего движения.