Дневник учителя. Истории о школьной жизни, которые обычно держат в секрете - Райан Уилсон
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Экзаменомания
Снова наступает пора экзаменов, и в этом году с позиции руководителя я замечаю, как близко сотрудники школы подошли к потере коллективного разума. Абсолютно все, начиная с директора и заканчивая рядовыми учителями, беспокоятся о результатах. Возможно, вы думаете, что мы должны показывать ученикам, как реагировать на волнующие события спокойно. Читатель, это не так.
Учителей подталкивают к тому, чтобы проводить всевозможные дополнительные занятия, и поощряют за это. Они принимают самые разные обличия: внеклассная подготовка к экзаменам, занятия в пасхальные каникулы и для отстающих, клубы «Завтрак», тематические мероприятия, уроки на выезде и учеба по субботам. Нередко ученикам говорят, что посещение обязательно. Приходя домой после долгого дня в школе, они получают сообщение, где говорится, что должны вернуться и поучиться еще. Единственное время, когда дети могут отдохнуть, – это ночь, но есть вероятность, что скоро кто-нибудь организует ночевки, на которых они будут повторять материал.
Практически все учителя, с которыми я работал, беспокоились об успехах учеников и всегда были готовы найти дополнительные ресурсы или выделить время, чтобы поддержать кого-то из детей. Мы делаем это ежедневно на обычных уроках. Проблема осложняется суетой, наступающей в это время года. В итоге мы вынуждены проводить занятия на повторение материала для множества детей, которые в них не нуждаются или не хотят на них присутствовать.
У нас практически не остается времени на работу с отдельными детьми, которым отчаянно нужна поддержка.
Какой посыл несет эта экзаменомания? С моей точки зрения, такой: хороший способ учебы – зубрежка в последнюю минуту. Все это плохо влияет на учеников: когда все чаще нужно приходить в школу во внеурочное время, они чувствуют волнение учителей.
Я провел не одно субботнее утро, сидя в ожидании за учительским столом с разложенными экзаменационными заданиями прошлых лет. К сожалению, многие ученики, которым сказали прийти на дополнительные занятия по подготовке к экзамену, остались дома. Их трудно винить. Они и так провели полную неделю в школе и выполняли домашние задания. Если я сразу дал им материал максимально доступно, зачем им приходить в школу в выходной и слушать меня снова? Вы можете представить себе нормальную взрослую работу, где сотрудников обязали бы приходить по субботам и переделывать уже сделанное? Они бы устроили бунт.
В этом есть ирония. Два слова, которые мы снова и снова используем на педагогических советах, – это «устойчивость» и «мотивация». Говорим о том, как важно, чтобы дети брали на себя ответственность за обучение, но не позволяем этого делать и закрепляем их зависимость от учителей. В итоге, приходя в университет, колледж или на рабочее место, они не умеют работать самостоятельно.
Конечно, как руководитель, я вынужден стимулировать коллег проводить дополнительные занятия, но мне это очень не нравится. Если бы решение оставалось за мной, я позволил бы детям готовиться к экзаменам самостоятельно и по мере необходимости помогал бы им и поддерживал. Некоторым действительно идет на пользу столь структурированная подготовка к экзаменам, но это скорее исключение из правил.
Есть еще одна причина, по которой я считаю это пустой тратой жизни всех вовлеченных людей, и она очень важная: такие занятия неэффективны. Время от времени я говорю об этом на собраниях руководителей, но коллеги смотрят на меня так, будто я предложил им открыть школу на Венере. Благодаря всем этим дополнительным занятиям руководству кажется, что оно что-то предпринимает. Однако в тот год, когда их было особенно много, результаты экзаменов оказались рекордно низкими.
Я могу лишь догадываться, с чем это связано, но если до такой степени нагружать учителей, они неизбежно станут хуже вести уроки. Ученики измотаны. Вместо того чтобы в период экзаменов быть на пике знаний и показать все, что усвоили, они приходят на них уставшими, деморализованными и перегруженными. Никто, даже самые способные ученики, не может поддерживать настолько высокий уровень концентрации внимания неделя за неделей.
Социологи говорят о двух учебных программах: обычной (математика, английский язык, естественные науки и т. д.) и скрытой. Скрытая учебная программа – это знания, которые прививаются ученикам в неявной форме: как общаться с людьми, эффективно планировать время, знать последствия своих поступков и т. п.
Одна из задач учителя – научить детей жизни в широком смысле слова: решать конфликтные ситуации, хорошо обращаться с людьми и, конечно, справляться со стрессом. Если взрослые несдержанны и паникуют, чего ожидать от детей?
Спасибо
У меня есть довольно сложный девятый класс. Не могу сказать, что ученики плохо себя ведут, просто они слишком шумные. Мне кажется, что у меня довольно громкий голос, но они не слышат моих призывов к тишине. Я чувствую, что должен усилить контроль, и меня это беспокоит. Я даю коллегам советы о том, как улучшить уроки, а в моем собственном классе стоит шум, как на финале чемпионата мира по футболу. Я опасаюсь, что кто-то из учителей подойдет к двери и услышит это.
Однажды, когда девятиклассники особенно возбуждены, я замечаю через окно в двери своего ученика из одиннадцатого класса. Он хочет быть клоуном: ему хватает уверенности срывать уроки, но нет чувства юмора, чтобы сказать что-то смешное. В результате большинство его одноклассников закатывают глаза, а не смеются.
Он машет мне рукой и совершает движения, похожие на танец. Я считаю, что самая эффективная стратегия – игнорировать его. У меня нет на него времени, потому что я пытаюсь обратить на себя внимание класса. Однако он не уходит. Ученики замечают его, и громкость, которая, как мне казалось, и так была максимальной, теперь становится запредельной. У меня нет выбора. Я раздраженно открываю дверь и начинаю гневную тираду:
– Марк, разве ты не видишь, что я занят? Я не хочу, чтобы ты кривлялся у меня за дверью, ясно?
Пауза. Марк ведет себя слишком тихо.
– Я просто пришел поблагодарить за то, что вы меня учите. Я махал, чтобы привлечь ваше внимание, и хочу подарить вам кое-что.
Марк достает из рюкзака коробку шоколадных конфет. Она выглядит немного потрепанной. Думаю, он купил ее несколько дней назад и засунул в рюкзак, но на переменах тот пережил несколько пинков или наверняка летал по школьному автобусу. Это очень мило со стороны Марка, и мне сразу становится стыдно, что я на него накричал.
– Спасибо, Марк, – говорю я. – Мне очень приятно.
Я не успеваю сменить тон голоса с раздраженного на благодарный, поэтому мои слова звучат чуть агрессивнее, чем мне хотелось бы. Он улыбается, машет рукой и уходит. Я тронут до глубины души, но времени
