Зримые голоса - Оливер Сакс

«Я с большим волнением принимаю предложение совета попечителей занять пост президента университета Галлоде. Это исторический момент в истории глухих всего мира. На этой неделе мы воистину сумели вместе, в едином строю, преодолеть наше вековое нежелание стоять за наши права. Мир видит, насколько более зрелым стало сообщество глухих. Мы не будем больше мириться с навязанными извне ограничениями, которые мы якобы не должны переступать. Честь и хвала студентам Галлоде за то, что они смогли показать, как придать идее такую силу, чтобы она воплотилась в жизнь».

Шлюзы прорвались, ничем не сдерживаемое ликование хлынуло наружу. Когда все возвращаются к зданию университета, чтобы провести заключительный митинг, Джордан говорит: «Теперь все поняли, что исчез тот потолок, выше которого нам не дозволяли прыгать. Мы знаем теперь, что глухие могут все, что могут слышащие, если не считать способности слышать». Хлибок, обнимая Джордана, вторит: «Мы взошли на вершину горы, и взошли вместе».

Понедельник, 14 марта. С виду университет Галлоде выглядит как обычно. Баррикады разобраны, кампус открыт. «Восстание» продолжалось ровно неделю – с последнего воскресенья 6 марта, когда университету против его воли была навязана доктор Цинзер, до счастливого конца драмы прошлым вечером, тоже воскресным, но совершенно иным, когда все изменилось.

«На сотворение мира ушло семь дней, нам потребовалось семь дней, чтобы изменить его». Студенческая шутка, сказанная на языке жестов, с быстротой молнии облетела кампус. С этим настроением студенты разъехались на весенние каникулы, увозя его домой, своим родным и близким.

Но объективные, исторические перемены не происходят за одну неделю, даже если их предвестник, «трансформация сознания», и происходит за один день. «Многие студенты, – говорил мне Боб Джонсон, – пока не понимают, какое долгое время потребуется для полной перестройки, хотя сейчас чувствуют свою силу… Они привыкли, что их подавляют, это так глубоко въелось в плоть и кровь».

Но начало тем не менее положено. Явился новый «образ», возникло новое движение, и не только в университете Галлоде, но и во всем мире глухих. Телевизионные репортажи показали заговоривших и ставших заметными глухих всей стране. Самый большой эффект происшедшие события произвели на самих глухих. Они спаяли их в сообщество, в невиданное ранее всемирное сообщество глухих[140].

Это событие оказало сильнейшее воздействие, пусть даже и чисто символическое, на глухих детей. Кинг Джордан, вернувшись в университет после весенних каникул, первым делом посетил среднюю школу при университете, чего до него не делал ни один президент. Такая забота, несомненно, подействовала на представление детей о том, кем они могут стать в будущем. (Глухие дети иногда думают, что когда вырастут, то превратятся в слышащих взрослых, а иначе будут жалкими, несчастными созданиями, которым суждено влачить серую, безрадостную жизнь.) Шарлотта, посмотрев в Олбани телевизионную передачу о событиях в Галлоде, надела футболку с надписью «Власть глухих» и принялась учиться отдавать салют организации. Через два месяца после событий в Галлоде мне довелось присутствовать на ежегодной встрече выпускников Лексингтонской школы для глухих. Эта школа держалась преподавания на разговорном языке с 60-х годов XIX века. В качестве гостей были приглашены выпускник этой школы Грег Хлибок, произнесший свою речь на языке жестов, и Филипп Бравен. Впервые за 120 лет все приветственные речи были произнесены на языке жестов. Это было бы немыслимо, если бы не бунт в университете Галлоде.

В Галлоде начались перемены – административные, образовательные, социальные и психологические. Но самое главное – перемена в поведении студентов: неброская уверенность в собственных силах, радость бытия и чувство собственного достоинства. Это новое самоощущение знаменует решительный разрыв с прошлым, разрыв, которого не чаяли всего несколько месяцев назад.

Но все ли изменилось? Последует ли за этим длительная «трансформация сознания»? Обретут ли люди в Галлоде и в других сообществах глухих те возможности, которых они добиваются? Позволим ли им мы, слышащие, воспользоваться этими возможностями? Позволим ли мы им быть самими собой, допустим ли существование в нашей среде иной культуры, признаем ли мы глухих равными себе во всех сферах деятельности? Надо надеяться, что начало такому признанию было положено во время бурных событий в университете Галлоде.

Литература

Arlow, J. A. 1976. «Communication and Character: A Clinical Study of a Man Raised by Deaf-Mute Parents.» The Psychoanalytic Study of the Child 31: 139-163.

Baker, Charlotte, and Battison, Robbin, eds. 1980. Sign Language and the Deaf Community: Essays in Honor of William C. Stokoe. Silver Spring, Md.: National Association of the Deaf.

Bell, Alexander Graham. 1883. Memoir Upon the Formation of a Deaf Variety of the Human Race. New Haven: National Academy of Science.

Bellugi, Ursula. 1980. «Clues from the Similarities Between Signed and Spoken Language.» In Signed and Spoken Language: Biological Constraints on Linguistic Form, ed. U. Bellugi and M. Studdert-Kennedy. Weinheim and Deerfield Beach, Fla.: Verlag Chemie.

Bellugi, Ursula and Newkirk, Don. 1981. «Formal Devices for Creating New Signs in American Sign Language.» Sign Language Studies 30: 1-33.

Bellugi, U; O’Grady, L.; Lillo-Martin, D.; O’Grady M.; van Hoek, K.; and Corina, D. 1989. «Enhancement of Spatial Cognition in Hearing and Deaf Children.» In From Gesture to Language in Hearing Children, ed. V Volterra and C. Erting. New York: Springer Verlag.

Belmont, John; Karchmer, Michael; and Bourg, James W 1983. «Structural Influences on Deaf and Hearing Children’s Recall of Temporal/Spatial Incongruent Letter Strings.» Educational Psychology 3, nos. 3-4: 259-274.

Bonvillian, J. D., and Nelson, К. Е. 1976. «Sign Language Acquisition in a Mute Autistic Boy.» Journal of Speech and Hearing Disorders 41: 339-347.

Bragg, Bernard. 1989. Lessons in Laughter (as signed to Eugene Bergman). Washington, D.C.: Gallaudet University Press.

Brown, Roger. 1958. Words and Things. Glencoe, 111.: The Free Press.

Bruner, Jerome. 1966. Towards a Theory of Instruction. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.

–//—. 1983. Child’s Talk: Learning to Use Language. New York and Oxford: Oxford University Press.

–//—. 1986. Actual Minds, Possible Worlds. Cambridge, Mass., and London: Harvard University Press.

Bullard, Douglas. 1986. Islay. Silver Spring, Md.: T. J. Publishers.

Burlingham, Dorothy. 1972. Psychoanalytic Studies of the Sighted and the Blind. New York: International Universities Press.

Changeux, J.-P. 1985. NeuronalMan. New York: Pantheon Books. Chomsky, Noam. 1957. Syntactic Structures. ’S-Gravenhage: Mouton.

–//—. 1966. Cartesian Linguistics. New York: Harper & Row.

–//—. 1968. Language and Mind. New York: Harcourt, Brace and World.

Church, Joseph. 1961. Language and the Discovery of Reality. New York: Random House.

Conrad, R. 1979. The Deaf Schookhild: Language and Cognitive Function. London and New York: Harper & Row.

Corina, David P. 1989. «Recognition of Affective and Noncanonical Linguistic Facial Expressions in Hearing and Deaf Subjects.» Brain and Cognition 9, no. 2: 227-237.

Crick, Francis. 1989. «The Recent Excitement About Neural Networks.» Nature 337 (January 12, 1989): 129-132.

Critchley, MacDonald. 1939. The Language of Gesture. London: Arnold.

Curtiss, Susan. 1977. Genie: A Psycholinguistic Study of a Modern-Day «Wild Child.» New York: Academic Press.

Damasio, A.; Bellugi, U; Damasio, H.; Poizner, H.; and van Gilder, J. 1986. «Sign Language Aphasia During Left-Hemisphere Amytal Injection.» Nature 322 (July 24, 1986): 363-365.

de l’Epée, C. M. 1776. Institution des Sourds-Muetspar la voie des signes methodiques. Paris: Nyon. Отрывки были опубликованы в английском издании: American Annals of the Deaf, 1861. 13: 8-29.

Eastman, Gilbert. 1980. «From Student to Professional: A Personal Chronicle of Sign Language.» In Sign Language and the Deaf Community, ed. C. Baker and R. Battison. Silver Spring, Md.: National Association of the Deaf.

Edelman, Gerald M. 1987. Neural Darwinism: The Theory of Neuronal Group Selection. New York: Basic Books.

–//—. 1990. The Remembered Present. New York: Basic Books.

Erting, Carol J.; Prezioso, Carlene; and Hynes, Maureen O’Grady. 1989. «The Interactional Context of Deaf Mother-Infant Communication.» In From Gesture to Language in Hearing and Deaf Children, ed. V Volterra and C. Erting. New York: Springer Verlag.

Fant, Louie. 1980. «Drama and Poetry in Sign Language: A Personal Reminiscence.» In Sign Language and the Deaf Community, ed. C. Baker and R. Battison. Silver Spring, Md.: National Association of the Deaf.

Fischer, Susan D. 1978. «Sign Languages and Creoles.» In Understanding Language Through Sign Language Research, ed. Patricia Siple. New York: Academic Press.

Fraser, George R. l976.The Causes of Profound Deafness in Childhood. Baltimore: Johns Hopkins University Press.

Furth, Hans G. 1966. Thinking without Language: Psychological Implications of Deafness. New York: Free Press.

Gallaudet, Edward Miner. 1983. History of the College for the Deaf, 1857-1907. Washington, D.C.: Gallaudet College Press.

Cannon, Jack R. 1981. Deaf Heritage: A Narrative History of Deaf America. Silver Spring, Md.: National Association of the Deaf.

Gee, James Paul, and Goodhart, Wendy. 1988. «ASL and the Biological Capacity for Language.» In Language Learning and Deafness, ed. Michael Strong. New York and Cambridge: Cambridge University Press.

Geertz, Clifford. 1973. The Interpretation of Cultures. New York: Basic Books.

Goldberg, E. 1989. «The Gradiential Approach to Neocortical Functional Organization.» Journal of Clinical and Experimental Neuropsy-chology 11, no. 4:489-517.

Goldberg, E., and Costa, L. D. 1981. «Hemispheric Differences in the Acquisition of Descriptive Systems.» Brain and Language 14: 144-173.

Goldberg, E.; Vaughan, H. G; and Gerstman, L. G. 1978. «Nonverbal Descriptive Systems and Hemispheric Asymmetry: Shape Versus Texture Discrimination.» Brain and Language 5: 249-257.

Goldin-Meadow, S., and Feldman, H. 1977. «The Development of Language-like Communication without a Language Model.» Science 197:401-403.

Grant, Brian, ed. 1987. The Quiet Ear: Deafness in Literature. Preface by Margaret Drabble. London: Andre Deutsch.

Gregory, Richard. 1974. Concepts and Mechanisms of Perception. London: Duckworth.

Groce, Nora Ellen. 1985. Everyone Here Spoke Sign Language: Hereditary Deafness on Martha’s Vineyard. Cambridge, Mass., and London: Harvard University Press.

Head, Henry, 1926. Aphasia and Kindred Disorders of Speech. Cambridge: Cambridge University Press.

Heffner, H. E., and Heffner, R. S. 1988. «Cortical Deafness Cannot Account for ’Sensory Aphasia’ in Japanese Macaques.» Society for Neuroscience Abstracts, 14(2): 1O99.