Чтение в средней школе - Андрей Кашкаров

– Сегодня на наш «круглый стол» я принесла вот такие книги. Рассмотрите, пожалуйста, иллюстрации, обложку, оглавление.

– Поделитесь, со всеми, что узнали о книге.

– Найдите по оглавлению рассказ «Пух». Дома я прочитал этот рассказ Нины Владимировны Гернет, и теперь захотел поделиться с вами, услышать ваши размышления. По прошествии 5–6 минут можно продолжить:

– Рассмотрите иллюстрации к рассказу. Какие возникли предположения, о чем рассказ «Пух»? Как интересно, разглядываете одну и ту же книгу, а представления – разные! Почему?

Мы сейчас будем читать рассказ вслух. Постарайтесь отследить, к кому из героев возникла симпатия. Запомните, в какой момент это произошло? Можете отметить карандашом.

Разумеется, по аналогии можно предложить к чтению любой другой выбранный рассказ, в том числе выбранный – самими подростками на предыдущей встрече.

Установка на первичное восприятие произведения

В начале чтения рассказа звучит музыка. Подростки с руководителем кружка читают новое произведение, следят по книгам.

«Люба добрая. На пляже дает другим свое ведерко, совок, песочные формочки. Только пусть попросят, а не хватают без спросу.

Хорошая, вежливая девочка. А соседи – Леня и Гера – с ней не играют. Нет, не ссорятся и не обижают, а так – будто ее нет. Вместе носятся по даче, лазают на старую грушу, скачут на палках. Оба в синих трусиках, оба босиком. Одна разница: Гера громкий, а Леня тихий. Гера кричит, а Леня только смеется.

Не играют – и не надо. Не очень то они Любе нужны. Ей и без них хорошо.

Раз Люба играла с мячиком. А Леня вышел на крыльцо – наверно, собрался к своему Герочке. Но вдруг остановился и стал смотреть, как летает пух. Ну, этот пух, который летит и кружится, как снег, и по земле взметается, как снег, и ложится под кустами сугробчиками. Только это не снег, а пух.

Леня смотрит, смотрит…А Люба играет в мяч, не обращая на него внимания. А он руку протягивает, и ловит пушинки на руку, и разглядывает их, разглядывает…Просто пух с дерева, а он разглядывает.

Набрал пригоршню пуха из сугробчика. Повертел как-то там в руках, и шепчет ему что-то, и рукой прикрывает. От Любы, что ли, прячет? Да ей вовсе неинтересно, она и не смотрит.

Понес свой пух к дереву. У этого дерева под одним корнем такая глубокая ямка, вроде норки. Положил пух тихонько на траву и тюбетейкой прикрыл. Убежит он, что ли?

Землю в норке прибил, пригладил рукой. Посыпал травкой, а сверху осторожно-осторожно положил этот пух. Прикрыл норку листом и побежал звать своего Герочку.

А вместо него – мама. Никаких игр, Гера обедает. Не вышло. Опять Леня у норки. Что-то туда приговаривает, смеется. Любе не слышно, что он там приговаривает. Люба подбрасывает мячик. Ах, не поймала! Мячик покатился почему-то прямо к тому дереву. Приходится идти за ним. Люба подняла мячик, аккуратно счищает с него песок и хвойные иголочки. На Леню не смотрит:

– Тут заяц. Пушистый. Хочешь, покажу?

Сам первый сказал! Люба ничего не спрашивала. Значит, этот пух у него вместо зайца… Ладно, пускай заяц, пускай лисица, пускай хоть медведь. Захотел играть с Любой – увидит, как она умеет, – лучше его Герочки.

Люба кинулась к норке, всплеснула руками:

– Ах, какой зайчик! Это будет наш, твой и мой? А как его будут звать?

– Он меня уже узнает, – сказал Леня и засмеялся.

И тут – надо же! – Леню позвали домой. Видно было, как ему не хочется, как ему понравилось играть с Любой, – да папа позвал, тут уж нечего…

– Подожди, я скоро, – сказал Леня и ушел. Возле двери еще оглянулся.

Люба ему закивала – буду ждать, не беспокойся.

Села у норки и смотрит на пух. Какой же это заяц? Совсем непохоже. «Наверное, у него игрушек нет. Приходится ему с пухом играть», – подумала она и пожалела Леню.

Потом вдруг вскочила и побежала домой.

Долго искать ей не пришлось. Все ее куклы сидели в кукольной квартире, а звери лежали в ящике. Она порылась и вытащила своего зайца. Чудная была игрушка, из серого плюша. Были у зайца черные глазки, усы и длинные ушки, подбитые розовым бархатом. Все было, как у настоящего зайца. Ничего не надо выдумывать.

Люба помчалась с зайцем в сад. Лени у дерева еще не было. Люба очень спешила. Она пришлепнула пух в норке и пригладила его так, что получилась мягкая подстилка. Посадила на неё своего прекрасного зайца и стала ждать.

Как долго Леня не выходил! У Любы сил не хватало ждать. Так хотелось посмотреть, как Леня удивится, что в норке вместо комка пуха сидит зайчик, настоящий, с глазками; а как обрадуется, когда Люба подарит ему зайца насовсем!

Вот! Вышел. Бежит сюда, к норке! Люба засмеялась и запрыгала. Леня стал на колени и заглянул в норку.

– Дарю тебе! Насовсем! – сказала Люба.

Леня будто не услышал. Вытащил зайца, отбросил. Достал подстилку, стал расправлять… Зачем? Ну, она уже не пушистая, мятая… просто подстилка. Зачем расправлять, если есть такой чудный заяц?

А Леня смотрел на Любу так, будто раздавить ее хотел. И вдруг швырнул в нее подстилкой и помчался к дому.

– Герка! – заорал (а прежде был такой тихий). – Герка, выходи! Давай в разбойников!

А Люба стояла со своим чудным плюшевым зайцем и смотрела ему вслед. Ну, чего он? Чего?»

Из сборника рассказов Нины Гернет «Пешком по морю».

После прослушивания этого художественного произведения необходима пауза.

Эмоциональный отклик

• Один из слушателей, ваш ровесник, назвал этот рассказ странным и непонятным…ваши впечатления?

• Как вам кажется, ребята, почему была предложена такая музыка при чтении рассказа?

• Кто помнит задания перед чтением

• Какой литературный герой вами выбран?

Выслушиваются все высказывания, и по возможности фиксируются на «доске качества» героев. Ведущий круглого стола обращает внимание детей на полярность мнений об одном и том же герое.

• Вспомните, как вы приглашаете поучаствовать в игре?

Подростки делятся с ведущим и меж собой своим жизненным опытом.

Беседа с опорой на авторский текст

Вопросы:

Где происходят события, описанные в рассказе? Пользуйтесь словами автора.

Докажите, что герои знакомы.

Что остановило главного героя на крыльце дома?

Кто из вас видел тополиный пух? Какой он?

Прочитайте, что делает главный герой с пухом. Как он это делает?

С кем первым решил поделиться своим чудом Леня?

Меняется ли Ленино настроение из-за того, что друг обедает? Почему? Предполагаемый детский ответ: «Герой увлечен и счастлив».

Какие новые черты характера открылись в этом герое? Предполагаемый детский ответ: «Леня-фантазер, нежный, счастливый, увлеченный, в душе художник».

Что вы готовы дополнить о Лене к записям на доске?

Какое главное занятие Любы?

Как девочка отреагировала на слова Лени: «тут заяц, пушистый, хочешь, покажу?»

Что насторожило тебя в Любином поведении?

С каким настроением расстаются ребята?

Почему Люба так спешила положить в норку своего игрушечного зайца? Какое у девочки главное желание?

Что вы готовы дополнить о Любе к записям на доске?

Кто обратил внимание, как автор называет своих героев? Подумайте, почему так по-разному?

Откуда могло возникнуть обращение Герочка и Герка?

Перечитайте, как Леня искал своего зайца?

Что случилось у Лени с голосом?

Задания для творчества в кругу семьи и для раздумий (домашнее задание)

Кому из вас захотелось смастерить такого зайца, как это сделал Леня, герой рассказа?

Пофантазируйте, как изменился бы рассказ, если бы Гера не обедал, а сразу вышел гулять…Или Леню не позвал бы папа домой…Или Люба… А впрочем, придумайте сами дома продолжение рассказа.

Подведение итогов занятия

В заключении обязательно подбодрить ребят, к примеру, так:

– Ребята, с какими чувствами вы от нас уходите? Размышлять над тем, как возникают и порой разрушаются дружеские отношения, мы с вами будем на следующей встрече за круглым столом.

2.3.2. Ход второго занятия. Встреча через три-четыре дня

Домашнее творчество

– Вновь мы вместе. С чем вы сегодня к нам пришли? Ну-ка, кто первый поделится?

Ребята по желанию читают свои собственные рассказы, в которых изменили сюжетную линию рассказа, который обсуждался в прошлый раз. Комментируют рисунки, показывают самостоятельно изготовленных зайцев, объясняя выбранный материал, называют помощников.

Внимание, важно!

На этом этапе ведущий круглого стола придает значимость каждой творческой работе, акцентирует внимание на индивидуальные находки, создает поле успеха, вовлекая пассивных участников, предоставляя им право высказать свое мнение.