Чтение в средней школе - Андрей Кашкаров

• Как отнесется герой к маминой идее? Почему так думаете?

Следующий отрывок выдается в виде текста каждому участнику обсуждения, сопровождается чтением вслух желающими.

«Идею о старушке я воспринял в штыки. Да другого и быть не могло: только-только став свободным человеком, я снова попадал в рабскую зависимость!

– Не хочу я твою старушку! – кричал я на маму.

А она, соответственно, на меня:

– А тебя никто не спрашивает, понятно?

…Старушка-пенсионерка нашлась довольно быстро. Это была Маруся Ивановна с первого этажа. Маме она сразу понравилась своим веселым и добродушным характером.

– Я ему и щей наварить могу! – весело объявила Маруся Ивановна.

Щи я не любил, предпочитал борщ. Я мрачно посмотрел на Марусю Ивановну и отрицательно покачал головой.

– А оладьи? – не унималась она.

Мама сказала:

– Ну что вы, зачем вам себя утруждать. Я ему все приготовлю с вечера, а вы только разогреете.

– Можно и разогреть, – разочарованно вздохнула Маруся Ивановна.

– Ну, вот и хорошо, – мама зачем-то заглянула в пустую кастрюлю. – Давайте договоримся о цене. Лева, выйди!

– Да ладно, что договариваться, – смутилась Маруся Ивановна. – Как вы люди хорошие, то не обидите.

Мама быстро вытолкала меня из кухни, и, чуть не плача с досады, я побежал гулять».

Внимание, вопросы к участникам мероприятия:

• Есть ли разница в именах: Маруся Ивановна или Мария Ивановна?

• Когда допустимо обращаться Маруся Ивановна?

• Найдите в рассказе подтверждение, что это именно Маруся Ивановна.

• Как меняется настроение Маруси Ивановны? Докажите словами автора.

• Что такое «рабская зависимость»?

Очередной отрывок демонстрируется для всех участников на большом экране. Чтение вслух производится одним из желающих.

«…А назавтра маленькая, крепкая Маруся Ивановна в теплой шерстяной кофте розового цвета уже встречала меня у школьного крыльца. Так мама ненароком лишила меня лучших в моей жизни минут.

Мои новые товарищи разбегались из школы в глухие дворы, где растут столетние липы, где у всех покосившихся заборов легко отваливаются доски, где много ржавого, трухлявого и интересного. Лишь я один плелся домой по любимым переулкам под присмотром Маруси Ивановны».

На конкретном примере рассмотрено обсуждение рассказа Б. Минаева. Горький лук.

Внимание, вопросы:

• Кто представил себе такое возвращение из школы?

• Если бы вы снимали фильм по произведению Бориса Минаева, что бы сняли крупным планом? Какую музыку бы подобрали?

• Смирился ли наш герой?

Здесь, с учетом весьма емких и творческих, неординарных ответов детской аудитории, мы предусматриваем некоторый резерв времени, примерно 12–15 минут, иначе все желающие не смогут высказаться. А при хорошо поставленном мероприятии, прямо душа радуется за школьников, их мысли и энергичность. Здесь на времени свободного обсуждения предложенных вопросов, предполагающих развернутые ответы, спор и обсуждение, экономить нельзя. Затем переносим внимание аудитории на экран, где уже демонстрируется следующий отрывок:

«Я боролся с ней разными методами. Задерживался в школе, глядя тайком из окна на нервничающую няньку: в школу она заходить боялась, но и поста своего никогда не покидала. Отказывался есть, глотая слюнки при виде любимых котлет. Все эти фокусы Маруся Ивановна сносила с добродушным спокойствием старого, мудрого человека.

…Но однажды я все же нашел слабое место в непроницаемом характере Маруси. Она любила…»

Внимание, вопросы:

• Все эти фокусы ради чего?

• Что помогало Марусе Ивановне сносить фокусы героя – первоклассника?

• Какое же слабое место могло быть в характере мудрого и спокойного человека?

Следующий распечатанный отрывок текста выдается каждому участнику для самостоятельного ознакомления.

«…Но однажды я все же нашел слабое место в непроницаемом характере Маруси. Она любила спорить.

Споры мы затевали самые разные: о том, какие пельмени вкуснее: горячие или холодные? Кто лучше – мужчина или женщина? Есть или нет оружия в кобуре у милиционера, а может там – соленый огурец, предназначенный ему для обеда?…

Мы спорили и о том, какого цвета кофта у Марии Ивановны, розовая или оранжевая, где люди честнее – в селе или в городе, с кем хуже воевать – с фашистами или американцами, что вкуснее – блины или оладьи; всего сейчас и не упомнишь…

Наши споры обычно продолжались вплоть до прихода мамы. Обычно к этому времени мы уже сидели оба красные, надутые и молчали. Ждали, что она рассудит спор.

К вечеру наши споры достигали высшей точки кипения.

– У папы знаешь, какая зарплата? Тыща рублей! – кричал я.

– Да? – ехидно отвечала Маруся Ивановна. – А почему ж ты тогда на обед черепаховый суп не ешь?

– А потому что черепах не едят! Зачем я их буду есть?

– А вот и едят!

– А вот и не едят!

Когда во входной двери, наконец, поворачивался ключ, и в квартиру входила веселая мама, под потолком висела почти всегда нехорошая тишина.

Мама очень обижалась, что я спорю с Марусей Ивановной.

– Она же пожилой человек! – убеждала мама меня. – Зачем ты ее из себя выводишь? Она же нам помогает, пошла навстречу…

Я понимал маму. Каждый вечер она попадала в неловкое положение, кого-то ей приходилось обижать – или меня, или Марусю Ивановну. Но тайком от меня она сердилась и на Марусю Ивановну.

– Ну, как ребенок, честное слово, – жаловалась она вечером папе. – Застрянет на одном месте, и хоть ты тресни. Вот скажи: какие пельмени вкуснее – холодные или горячие-

– Не знаю, – говорил папа.

– И ты туда же! – вздыхала мама. – Да согласись ты с ребенком один раз, он и отстанет. Ему бы только дай поспорить.

С каждым днем Маруся Ивановна становилась все мрачнее и мрачнее. Она старалась скорей накормить меня, и уйти к себе на первый этаж.

– Если что нужно будет, спустишься в шестую квартиру, – сухо говорила она на прощанье.

…Я чувствовал себя победителем. Но, увы, это была преждевременная радость.

Как-то раз Маруся Ивановна достала из холодильника рыжую луковицу, налила в стеклянную баночку холодную голубоватую воду и сунула луковицу туда.

– Это зачем? – поинтересовался я.

– Прорастет. Лучок зеленый будем есть, свежий, – стараясь сохранять спокойствие, сказала Маруся Ивановна.

Я подошел к подоконнику, на который Маруся Ивановна водрузила банку с луковицей, и стал пристально изучать ее.

Маруся Ивановна, заметно нервничая, следила за мной.

– Чего ты высматриваешь? – наконец не выдержала она. – Правильно все.

– Нет, не правильно, – торжествующе сказал я».

Внимание, вопросы аудитории:

• Кто был зачинщиком споров? Найдите подтверждение вашего ответа в рассказе.

• Вспомните из своего личного опыта, что помогает одержать победу в споре?

• Почему именно к маме шли герои рассказа как к судье?

• Как мама относилась к спорам сына и Маруси Ивановны?

• Почему «с каждым днем Маруся Ивановна становилась все мрачнее и мрачнее»?

• Кто догадался, что именно будет оспаривать главный герой? Покажите на луковице, которая сейчас на вашем столе.

Внимание, важно!

Для того, чтобы обсуждение шло ярче, живее, его не мешает сменять и словом ведущего; в данной части архиважно, чтобы это был человек подготовленный и опытный, разносторонне образованный. К слову, большинство библиотекарей, особенно школьных именно таковы, настоящие подвижники и энтузиасты, всю жизнь занимаются любимым делом, их от таких мероприятий и «с медом» не оторвать, но… Школе недостает мужчин. Мужчин в смысле педагогов и библиотекарей. Поэтому на подобные мероприятия стараются мужчин все же приглашать; особенная удача сопутствует всем – и организаторам и аудитории – если удастся завлечь того самого детского писателя (к примеру, Бориса Минаева), или на крайний случай другого, имеющего способности живо и интересно спорить, рассказывать о своем детстве, приводить примеры школьных друзей и обязательно поговорить о том, как к нему пришла идея написать именно этот рассказ; все эти вопросы интересны и детям и взрослым.

Но, уж если нет в наличии писателя или человека в равной степени наделенного талантом общения с группой детей, подойдет и другой мужчина. Пусть он выберет в рассказе наиболее близкое ему, интересное место, к примеру, «носят ли милиционеры в кобуре соленые огурцы?» и, по команде ведущего, расскажет собравшимся о своем, профессиональном видении вопроса. Общее обсуждение от такой живой беседы только выигрывает, а детям запоминается надолго, и, конечно же, стимулирует интерес к чтению, ради чего, собственно мы и затеваем подобные мастерские.