Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия - Елена Леванова

Генеральная уборка

Сейчас мы с вами проведем генеральную уборку по итогам нашего тренинга. Наш тренинг – это, своего рода, мастерская, цех, в котором шла бурная, кропотливая, иногда ювелирная работа. В процессе работы всегда остается много всего. Есть сам результат – красивое платье, ваза, торт… А есть еще много мусора, или важных полезных остатков, которые можно будет использовать потом.

Возьмите как можно больше белых маленьких листочков. Напишите на каждом из них по одной важной мысли, результату, эмоции, просто информации, которая «болтается в голове» в конце нашего тренинга. Не задумывайтесь над их анализом и классификацией, просто пишите как можно больше и складывайте вокруг себя.

А теперь мы наведем в нашей мастерской порядок. Берите каждый листок по очереди и раскладывайте их на три группы: «Это мой результат, мое изделие» (что я уже хорошо понимаю, умею, чувствую, и оно уже мне помогает, и я это могу использовать прямо сейчас); «Это мусор» (слово не очень позитивное и приятное, можем его заменить каким-то другим, если хотите, например, «мишура» – это то, что было, есть, но это никак не пригодится, никак нельзя использовать, то, что просто осталось по итогам); «Это полезные остатки» (здесь пусть окажется то, что интересно, важно, но пока непонятно, где и как это можно использовать, мы это откладываем про запас).

Эту игру-упражнение можно сделать более рациональным и серьезным с последующей презентацией полученных результатов или обсуждением всех трех групп по микрогруппам. А можно сделать более легким, творческим, предлагая обозначать результаты не словами, а образами, картинками, раскладывать их в красивые коробочки или мешочки. Результат потом торжественно положить в свой карман или сумку, остатки куда-то припрятать, а мусор выбросить или сложить в одну коробку и убрать на чердак.

Послесловие

Может быть, читателю покажется, что те игры, которые мы представили в этой книге, не всегда серьезны и уместны в тренинге, но это совсем не так. Попробуйте поиграть даже с солидными бизнесменами и вы увидите, как они преобразятся. Возникает резонный вопрос: зачем?

Во-первых, игра дает возможность снять с себя жесткие рамки социальных ролей, а для взрослого человека это актуальнее, чем для ребенка.

Во-вторых, в игре создается равноправная и непринужденная обстановка, в которой даже самая сложная информация будет восприниматься проще.

В-третьих, игра – это мощный антистресс, что нивелирует сложные моменты и напряжение, связанное с присвоением нового.

В-четвертых, игра открывает ее участникам «доступ» в их детство, а значит, повышает гибкость и творческий потенциал.

В-пятых, игра – это хороший метод для повышения работоспособности и снятия усталости.

И так перечислять можно еще долго. Возможности игр в тренинге безграничны, это не преувеличение.

Тренеров, хорошо формирующих навыки, много. Это уже привычно и неинтересно. А вот тренеров, которые сами демонстрируют легкость, яркость, энергичность, творчество и учат этому других, – гораздо меньше. Мы, психологи-практики компании «Искусство тренинга», именно такие или, по крайней мере, стремимся быть такими. Мы надеемся, что игры этой книги помогут вам привнести в свою тренерскую деятельность и легкость, и яркость, и энергичность, и творчество. Удачи!

Библиография

1.  Аникеева Н. П. Воспитание игрой. М., 1987.

2.  Аркин Е. А. Об изучении детского коллектива. М., 1991.

3.  Атватер И. Я вас слушаю. М., 1985.

4.  Афанасьев С. П. 100 отрядных дел. Кострома, 2000.

5.  Афанасьев С. П. 300 творческих конкурсов. Кострома, 2000.

6.  Берн Э. Люди, которые играют в игры, и игры, в которые играют люди. М., 1998.

7.  Битянова М. Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей: Учебное пособие. М., 2001.

8.  Большаков В. Ю. Психотренинг: социодинамика, упражнения, игры. СПб., 1996.

9.  Бородин Д. Ю. Четвертый мир. Модель лагеря социально-психологической помощи подросткам. М., 1997.

10.  Бачков И. В. Введение в тренинговые технологии. М., 1996.

11.  Бачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. М., 1999.

12. Воспитание и развитие личности в социуме: Комплексно-целевая программа. Н. Новгород, 2000.

13.  Грэхем Д. Как стать родителем самому себе. Счастливый невротик. М., 1993.

14. Детский праздник в школе, оздоровительном лагере, дома: Подсказки организаторам досуговой деятельности. М., 2000.

15. Деятельность, общение, игра в развитии коллектива и формировании личности школьника. М., 1983.

16.  Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое общение. Л., 1985.

17. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков / Под ред. Г. У. Солдатовой, Л. А. Шайгеровой, О. Д. Шаровой. М., 2000.

18.  Журавлев A. Л. Стиль руководства для управления социально-психологическим климатом производственного коллектива // Социально-психологический климат коллектива: теория и методы изучения. М., 1979.

19.  Захаров В. П. Практические рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга: Методические указания. Л., 1990.

20.  Захаров В. П., Хрящева Н. Ю. Социально-психологический тренинг: Учебное пособие. Л., 1989.

21.  Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989.

22. Игры – обучение, тренинг, досуг / Под ред. В. В. Петрусинского. М., 1994.

23.  Кан-Калик В. А. Тренинг профессионально-педагогического общения. М., 1987.

24.  Козлов Н. И. Лучшие психологические игры и упражнения. Екатеринбург, 1998.

25.  Кон И. С. Психология ранней юности: Книга для учителя. М., 1989.

26.  Коротаева Е. В. Игровые модули общения: Учебные материалы к тренингу. Екатеринбург, 1995.

27.  Кристофер Э., Смит Л. Тренинг лидерства. СПб., 2001.

28.  Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Психология малой группы: теоретические и прикладные аспекты. М., 1991.

29.  Леванова Е. А. Готовясь работать с подростками. М., 1993.

30.  Леванова Е. А. Подросток: концепция психопластики личности. М., 2002.

31.  Леванова Е. А. Технология конструктивного взаимодействия с подростком: Методическое пособие. М., 2002.

32.  Левашова С. А. Психолог и подросток: коммуникативно-двигательный тренинг. Ярославль, 2002.

33.  Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1978.

34.  Ли Д. Практика группового тренинга. СПб., 2001.

35.  Личко А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М., 1999.

36.  Лутошкин А. Н. Как вести за собой: старшеклассникам об основах организаторской работы. М., 1986.

37.  Макшанов С. И. Психология тренинга. Теория. Методология. Практика. СПб., 1997.

38.  Макшанов С. И., Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге: Каталог. СПб., 1993.

39.  Мартынова Л. А., Прутченков А. С. Шанс: Методическая разработка классной деловой игры. М., 1992.

40.  Менте М. Ван. Эффективное использование ролевых игр в тренинге. СПб., 2001.

41.  Мудрик А. В. О воспитании старшеклассников: Книга для классного руководителя. М., 1981.

42.  Мудрик А. В. Общение как фактор воспитания школьников. М., 1984.

43.  Мудрик А. В. Социализация и воспитание подрастающих поколений. М., 1990.

44.  Почуев Д., Гаврилов И. Картотека игр. М., 1992.

45. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие / Под ред. Д. Я. Райгородского. Самара, 2001.

46.  Прутченков А. С. Свет мой, зеркальце, скажи…: Методические разработки социально-психологических тренингов. М., 1996.

47.  Прутченков А. С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. М., 1991.

48.  Прутченков А. С. Трудное восхождение к себе: Методические разработки и сценарии занятий социально-психологических тренингов. М., 1995.

49.  Прутцманн П. Дружный класс как маленькая планета. СПб., 1998.

50. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н. Ю. Хрящевой. СПб., 1999.

51.  Родионов В. А., Ступницкая М. А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе. Ярославль, 2001.

52.  Ромек В. Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. СПб., 2002.

53.  Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб., 1998.

54. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. Дубровиной. М., 1998.

55.  Солдатова Г. У., Шайгерова Л. А., Шарова О. Д. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков. М., 2000.