Теория и методика анализа художественного текста: пространственный аспект - Юлиана Пыхтина

На наш взгляд, одним из условий повышения уровня образования и литературного развития старшеклассников является обогащение представлений о функциях художественного пространства, о роли данной категории в организации произведения как художественного целого. В связи с этим основными целями использования пространственных характеристик при разборе художественных текстов в 9-11 классах будут:

– показать различия в изображении точного пространства и условного, реального и символического;

– дать представление о пространственной композиции произведений;

– проследить трансформацию сквозных пространственных тем и образов в художественных произведениях;

– дать понятие о пространственной точке зрения в произведениях разных писателей;

– объяснить значение пространственных моделей; дать представление о способах их воплощения в художественных текстах разной родо-жанровой принадлежности.

К пространственным характеристикам желательно обратиться при анализе следующих произведений: «Горе от ума» А.С. Грибоедова (грибоедовская Москва); «Евгений Онегин» А.С. Пушкина (описание столиц и деревни, функции пейзажных описаний); лирика М.Ю. Лермонтова (смысл противопоставления севера и юга; пространство Кавказа); «Мертвые души» Гоголя (образы провинциального города и барских усадеб в поэме); «Записки охотника» И.С. Тургенева (установление связи между характером и средой, пейзажем, интерьером и действием); «Гроза» А.Н. Островского (провинциальный город как пространство страха и подчинения; символика «верха» («Божье наказание») и «низа» («омут», «геенна огненная»); противопоставление «дали», «широты» (тема Волги) и «узости», ограниченности» (город Калинов); лирика Ф.И. Тютчева (образы природных стихий; пространство в философской лирике); «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского (образ Петербурга: «призрачный город» горя и нищеты); «Война и мир» Л.Н. Толстого (противопоставление Петербурга и Москвы в романе; картины поместной жизни, функции пейзажа); рассказы А.П. Чехова (образ провинциального города, пустота провинциального быта, подчиняющего себе героя); «Вишневый сад» (образ-символ сада в комедии); лирика А.А. Блока (петербургский миф в стихах поэта); поэма «Двенадцать» (смешение пространственных и смысловых координат – верха и низа, дали и близи, «вихреобразно» меняющийся масштаб изображения; пространство реальное и символическое); «Петербург» А. Белого (тема «страшного города»; апокалиптическое истолкование петербургского мифа); лирика С. Есенина (функции пейзажа; тема неустроенности человеческого жилища, тема бездомья); лирика О. Мандельштама (образ Петербурга); «Мастер и Маргарита» М.А. Булгакова (смена пространственных координат; образы Москвы и Ершалаима) и т.п.

Таким образом, намеченный нами путь использования пространственных характеристик при анализе художественных произведений учитывает возрастные особенности восприятия учащимися литературы. Для наглядности основные положения предлагаемой нами методики можно представить в виде рисунка 2. Рисунок показывает, что у учащихся поэтапно из класса в класс будут накапливаться представления о роли пространства в произведениях литературы и к 11 классу сформируется целостное представление о категории. От наблюдений над понятием и определений художественных функций отдельных пространственных образов мы постепенно, шаг за шагом идем к углублению и расширению представлений о нем. В свою очередь осмысление школьниками значения пространства в художественной структуре произведений, безусловно, будет способствовать не только обогащению их литературно-теоретических представлений, но и позволит более эффективно осмыслить литературный текст, повысит уровень литературного образования и литературного развития в целом.

Конец ознакомительного фрагмента.

1

В настоящем пособии мы не ставим задачи излагать историю вопроса, тем, кто заинтересуется этой проблемой, можно посоветовать, например, работу: Ахундов М.Д. Концепции пространства и времени: истоки, эволюция, перспективы / М.Д. Ахундов. – М.: Наука, 1982. – 222 с.