Всего один год (или: "Президент"). - Анри Бертьен

– Ну, это – да, конечно…- Неуверенно кивнул Алозан.- Просто – верится с трудом…

– Не только Вам…- Ухмыльнулся президент.- Но – лучший из известных мне способ проверить что-либо – это удостовериться во всём лично.

– Согласен…- Задумчиво кивнул собеседник.

– Ну, то – мужики подшебуршились… Инициатива, так сказать – снизу… А что слышно об инициативе сверху?- Не спеша, как будто стараясь придать вес своим словам, спросил Боки.

– Есть и сверху…- Усмехнулся президент.- Те самые чинуши, которые мужика в это дело пустили, призадумались… куда девать нерастраченные теперь на постоянную "помощь жилконторе" деньги.

– И – неужто не нашли, куда девать-то?- Насмешливо хмыкнул Алозан.

– Нашли.- Кивнул президент.- Была у них такая проблема, как безработица. В этом районе только за последние полгода – четыре самоубийства на этой почве. Несколько неуютно, согласитесь… Даже замшелым бюрократам…

– Да уж…- передёрнул плечами писака.

– И была у них вторая проблема – полный разгром во всём районе созданных ещё в Соновские времена детских и спортивных площадок. За что их постоянно пинали проверяющие, угрожая разогнать.

– Есть такая проблема…- кивнул Боки.

– Уже нет.- Развёл руками Абар.- Вся вышла. Теперь у них возле центра занятости висят списки площадок, которые нужно восстановить, и – примерные цены как на проектирование, так и на восстановление.

– А проектировать-то там что?- Удивился Алозан.

– Некоторые площадки попросту снесены с лица земли. То есть – от них вообще ничего не осталось. И чинуши бьют двух зайцев: и интеллигенцию какой-никакой работой обеспечивают, и – надеются, что для себя, для своего района, те сделают нечто получше, чем стандартную площадку времён приснопамятных…

– И… их надежды оправдываются?- Президент кивнул:

– Вполне. Более того… Они уже спелись с профессурой… И договорились так: студенты дипломируются только на реальных проектах – для всех специальностей, для которых это сейчас в данных условиях возможно. Таким образом, энергия студентов, делавших ранее никому не нужные дипломные проекты, сегодня используется в реальном проектировании. По крайней мере – в строительстве. Но высшей школе этого показалось мало и она пошла дальше – вверх с предложением о том, что дипломирование без реальных тем вообще должно быть невозможно для любых специальностей – откуда, собственно, мы обо всей этой истории и узнали. Если нет реальной темы – толкует профессура – пусть студент выходит со справкой. Диплом выдаётся только по итогам участия в реальных проектах.

– Класс…- Едва выдохнул Алозан.- И это – реально?

– Пока – нет. Но, как только хоть чуток поднимется промышленность – это будет первая из моих целей в образовании. А пока будем внедрять эту идею частями – там, где есть реальное обеспечение…

– До самих университетов добраться бы…- Мечтательно пропел Боки.- Вот там бы ещё пошебуршить…

– И эта тема уже "на крючке"…- Кивнул президент.- Уже продумана и внедряется система проверок высших и средних учебных заведений, при которой обучаемые отбиваются от проверяющих сами – без помощи своих дорогих наставников. То есть – выглядит всё примерно так: произвольно выбранный коллега, как правило – из более высокой квалификационной группы, приезжает якобы по обмену опытом и ведёт занятия с недельку вместо проверяемого или вместе с ним, после чего формирует и оглашает своё заключение – которое и есть результат проверки. Раз-другой в году такую поездку осилит каждый – нужно только следить, чтобы дважды не повторялись проверки одного и того же – одним и тем же, равно как и взаимные проверки. Все эти заключения потом собираются у министра образования, и по тому, кто о ком что написал, он может хоть как-то судить о реальном положении дел.

– А реальное положение дел…- С картинным вздохом начал Джакус.

– …даёт массу поводов для всяческих мечтаний о лучшей жизни, о далёком и светлом будущем…- Тем же тоном продолжил Абар.- И, чтобы хоть какая-то часть этих мечтаний стала реальностью – сегодня надо пахать. Не бояться ни пота, ни крови. И – не дурной силой пахать, как в последнее время призывали Соны, а – думать, думать, думать… Ибо, как наглядно показал их опыт – никакое бездумное поведение масс не может быть полезным для общества в целом и, в конце концов – приводит к загниванию. Что делать – предоставленные самим себе, всякие события имеют свойство развиваться от плохого – к худшему…

– Прикладная Мэрфология?- Хмыкнул Джакус.

– Именно… Как наука о реальной жизни. А не о выдуманной. И, чтобы изменить хоть что-то к лучшему – нужно пахать, учиться, учиться пахать, снова учиться – и думать, думать, думать… Не бояться панически того, что твой ученик или наследник превзойдёт тебя – а добиваться именно этого, ибо – в чём же тогда смысл жизни, если после тебя остались одни беспомощные недоучки? Искать нужно… Тех, кто способен, кто хочет думать… Собирать – самых умных, самых талантливых… И – учить. Причём, в первую очередь – быть людьми. Ибо негодяй, хорошо обученный, скажем, хотя бы ораторскому искусству, легко может оказаться опаснее самого кровожадного убийцы… Программа, последовательность обучения – штука непростая и очень важная. Её тоже надо тщательно продумывать. Информацию нужно дозировать – всякие сведения хороши тогда, когда, будучи сообщены обучаемому, приносят пользу, но не вред – как ему самому, так и обществу… Надо понимать, кого и чему ты учишь. И – к чему это приведёт. Только тогда есть шанс избежать раскаяния – в том, хотя бы, что "дорогой ученик" сумел уничтожить или дискредитировать и своего учителя, и всё его окружение…

– Формировать надо личность-то…- Вздохнул Боки.

– Прошу прощения… Но "формирование человека" есть бред коммунщиков: сама идея исходит из того, что тот, кто формирует, должен быть на голову выше того, кого он формирует. А где ж их столько таких-то взять?

– Это бывает, в общем-то, иногда…- Задумчиво возразил Боки.- Но – крайне редко…- С досадой согласился он.

– Мы можем и должны не натаскивать, не "формировать", не заставлять – а только лишь информировать обучаемых об обобщённом опыте предыдущих поколений, чтобы сэкономить для них время, обычно затрачиваемое на набивание собственных шишек и дать им возможность двигаться дальше. Именно – информировать о том, какие действия к чему приводят и почему; а не натаскивать: туда нельзя, сюда нельзя… Никуда нельзя! А почему – никто уже и не помнит. А чуть копнёшь – а причина-то того старого "низзя" давно отпала… Когда-то было "низзя" ездить по улицам быстрее 30 миль в час – а сегодня уже никто с такой скоростью не ездит: до смешного медленно. Времена другие, другие транспортные средства, другие правила дорожного движения, другая квалификация водителей и контроль за их обучением… Другие и ограничения в скорости. Я не удивлюсь, если вскоре они отодвинутся ещё дальше. Поэтому нет никакого смысла тупо навязывать обучаемым сегодняшние, а чаще – даже вчерашние стереотипы обучения. Зачем обострять конфликт поколений, доводя первопричину конфликта до апогея? Следующее поколение всё равно будет ревизовать все полученные знания, но начнёт оно с наименее, на его взгляд, правдоподобных. С тех, которых не понимает. В тех популяциях, где следующее поколение раболепно воспринимает всё – происходит останов в развитии и загнивание. В тех, в которых чрезмерно разболтанная молодёжь отвергает всё – происходит полный разброд, в результате чего многие знания забываются и их приходится в будущем добывать заново. И только там, где достигнут баланс между доверием к старому и развитием нового – темпы развития общества максимальны.