Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем - Джейн Нельсен

Эмоциональное отчуждение не означает, что вы меньше любите ребенка. Это означает выход из конфликтной ситуации. Все методы, подразумевающие выход из конфликта, должны сопровождаться воодушевлением детей, закреплением навыков, смещением акцентов и совместным решением проблемы после перерыва на уединение.

КАК ИЗБЕЖАТЬ ССОР ПО УТРАМ

Следующая история иллюстрирует некоторые принципы, позиции и методы, которые мы обсуждали ранее, а также важность расписания действий в жизни ребенка.

Утро в доме Данири проходит очень беспокойно. Она считает, что это самое подходящее время целиком завладеть маминым вниманием. Каждый день в доме можно услышать: «Данири, вставай, пожалуйста! Я в последний раз тебя зову! Откуда я знаю, где твои книги? Где ты их оставила? Ты до сих пор не одета, а автобус приедет через пять минут!.. Данири, ты опоздала на автобус, и я отвезу тебя на машине, но это последний раз! Ты должна научиться ответственности!»

Если история кажется вам знакомой и вы верите в старое изречение о том, что «страдание любит компанию», возможно, вас немного утешит тот факт, что эта сцена ежедневно повторяется в миллионах семей. Мама отвозит Данири в школу не в последний раз, и Данири об этом знает. Она слышала это обещание много раз и знает, что мама не может его сдержать.

Ее мать права: Данири должна научиться ответственности. Но подобные сцены по утрам учат Данири все большей и большей безответственности. Вместо того чтобы дать ей возможность взять на себя ответственность, мать позволяет дочери совершенствовать навык сознательного манипулирования. Ответственной остается только мама, постоянно напоминающая Данири, что ей нужно делать. Данири же научится ответственному поведению, когда мама позволит ей осознать последствия ее опоздания. Ей придется идти в школу пешком, и учитель даст ей дополнительно задание за опоздание. Кроме того, Данири станет более ответственной, если сама составит свой утренний график.

УТРЕННИЙ РАСПОРЯДОК

Утренних ссор можно избежать, дав детям возможность привыкнуть к графику, в составлении которого они должны принять участие, как и в решении проблем. Главное, чтобы взрослый оставался при этом одновременно добрым и строгим (см. четвертую главу).

Учебные занятия также намного спокойнее проходят в классе, где у детей есть график обязанностей, чем в классе без подобного графика. Распорядок особенно эффективен, если дети помогали его планировать. Ученики могут сами написать списки ежедневных дел и повесить их в классе. Распорядок начинает управлять классом. Когда ученики отклоняются от графика, учитель может спросить: «Кто напомнит, что мы должны сейчас делать?» Кто-нибудь обязательно проверит график и напомнит классу, что нужно делать. Этот простой способ дает детям контроль над ситуацией и побуждает к сотрудничеству. Если все и всегда будет контролировать учитель, это приведет к сопротивлению.

КАК ИЗБЕЖАТЬ ССОР ПЕРЕД СНОМ

История, представленная ниже, иллюстрирует то, как можно избежать ссор по утрам, позаботившись о распорядке действий перед сном.

Она также подчеркивает необходимость использования таких принципов, как время на совершенствование навыков и постоянное проявление уважения к ребенку.

Когда Мэтью было два года, миссис Феликс уделяла много времени тому, чтобы научить его одеваться самостоятельно. Она покупала одежду, которую легко было надевать и снимать. Она помогала Мэтью надеть и снять новую вещь несколько раз, а когда убеждалась в том, что он справляется сам, больше не помогала ему.

Когда Мэтью стал ходить в сад, миссис Феликс будила его достаточно рано, чтобы он успел одеться и позавтракать, а потом отец по дороге на работу отвозил его в сад. Мама объяснила Мэтью, что, если он не успеет одеться, она положит одежду в пакет, чтобы он смог одеться в машине, пока они едут в сад, – превосходное логическое следствие.

Они установили следующий распорядок, который начинался еще с вечера. В семь часов Мэтью переодевался в пижаму, до того как что-нибудь съесть перед сном. Потом по расписанию шли водные процедуры. В семье Мэтью была традиция: каждый вечер кто-то один выдавливал пасту на все щетки. Все члены семьи делали это по очереди. Мэтью любил забираться на скамеечку и выдавливать зубную пасту на все щетки сразу, пускай иногда промазывал. Когда кто-нибудь из домашних заходил в ванную и обнаруживал готовую щетку с пастой, он благодарил Мэтью. Затем родители отводили Мэтью в его комнату и просили его выбрать одежду, которую он хотел бы надеть завтра в сад. (Это простое действие помогает избежать утренних ссор о том, что надеть ребенку, когда время поджимает, а то, что ему хочется, вдруг оказывается грязным. Повзрослев, ребенок привыкает таким же образом готовить с вечера нужные книги, верхнюю одежду и все, что ему может понадобиться.) А потом, подоткнув одеялко, мама с папой вспоминали вместе с Мэтью, что случилось за день, читали ему сказку, целовали и желали спокойной ночи.

У Мэтью был собственный радиобудильник. Мальчик просыпался и бежал в комнату родителей, чтобы немного поваляться с ними и, естественно, разбудить. Когда они все вставали, Мэтью одевался в своей комнате и приходил на кухню помогать с завтраком. (В семье Феликсов каждый участвовал в приготовлении завтрака. Задания менялись каждую неделю на семейном собрании.) Больше всего Мэтью нравилось взбалтывать яйца – задание, с которым двухлетние дети отлично справляются после двух-трех пробных раз. Если Мэтью успевал сделать все по графику до того, как нужно было выходить в сад, он мог поиграть с игрушками.

В одно холодное, дождливое утро Мэтью замешкался и не был готов, когда пришло время выходить. Отец взял на руки голого Мэтью, прихватил пакет с его одеждой и вышел под проливной дождь как раз в том момент, когда сосед вышел забрать утреннюю газету. (Иногда можно не волноваться о том, что подумают другие люди, особенно когда вы учите детей ответственности.) Мэтью ревел всю дорогу до садика. Его папа мягко сказал: «Я остановлю машину, и ты можешь одеться, если хочешь». Однако Мэтью просто проверял твердость намерений отца, поэтому не спешил одеваться. Когда Мэтью пришел в группу, его воспитатель (который тоже поддерживает принципы позитивной дисциплины) мягко сказал ему: «Привет, Мэтью. Я вижу, ты еще не оделся. Пойди в мой кабинет с одеждой и возвращайся, как только будешь готов». Мэтью так и сделал.

Через месяц Мэтью снова устроил родителям проверку. На этот раз на нем была пижама, и он оделся в машине до того, как они с отцом приехали в детский сад. Он уже понял, что плач не поможет. С тех пор Мэтью почти всегда одевался вовремя. Несколько раз мать замечала, что он мешкает, и говорила: «Похоже, ты снова решил одеваться в машине».