Свобода учиться. Игра против школы - Питер Грей

156

Schulz et al. (2007).

157

Brooks and Meltzoff (2002).

158

Ibid. (2008).

159

Okamoto-Barth et al. (2007); Tomonaga (2007).

160

Dennett (1994).

161

Goebel (2000).

162

Mitra (2005).

163

Engel (2006; 2009).

164

Eccles et al. (1993); Galton (2009); Harter (1981); Lepper et al. (2005); Osborne et al. (2003).

165

Vedder-Weiss and Fortus (2011).

166

Michaels et al. (1982).

167

Allport (1920); Beilock et al. (2004).

168

Aiello and Douthitt (2001).

169

Большая часть исследований, на которые я ссылаюсь в этой главе, проводилась людьми, которые при описании гипотез и результатов не используют термины «игра» и «игровой». Вместо этого они говорят о состоянии разума, когда на него оказывают давление и когда не оказывают, или о позитивном и негативном настрое, или о целях, которые либо мы сами ставим перед собой, либо их перед нами ставит кто-то другой. Но в контексте этой главы все эти исследования касаются игры. В игре на нас никто не давит, мотивация идет от играющего и настрой в игре всегда позитивный.

170

Amabile (1996); Hennessey and Amabile (2010).

171

Amabile (2001).

172

Howard-Jones et al. (2002).

173

Isen, Daubman, and Nowicki (1987).

174

Estrada, Isen, and Young (1997).

175

Dias and Harris (1988, 1990).

176

Richards and Sanderson (1999).

177

Более сжатая версия обсуждения, что такое игра, была описана в работе Gray (2009).

178

Наиболее полезными источниками при составлении списка характеристик игр я считаю следующие: Huizinga (1944/1955), Rubin et al. (1983), Smith (2005a), Sylva et al. (1976) и Выготский (1933/1978).

179

King (1982).

180

Kohn (1980); Kohn and Slomczynski (1990).

181

Анализ некоторых исследований, описанных здесь, вы найдете в работе Patall et al. (2008).

182

Lepper et al. (1973).

183

Описания таких экспериментов вы найдете в работах Lepper and Henderlong (2000).

184

Выготский (1933/1978).

185

Выготский (1933/1978), pp. 99–100.

186

Leslie (1994).

187

Einstein (1949).

188

Csíkszentmihályi (1990).

189

Fredrickson (2001, 2003).

190

Byers (1977).

191

Symons (1978).

192

Исследование о том, насколько часто происходят серьезные травмы в детском спорте, вы найдете в работе Hyman (2009).

193

Piaget (1932/1965).

194

Классическое исследование, демонстрирующее, как формальные командные виды спорта могут стать причиной конфликтов и ожесточения отношений между группами мальчиков, описано в работе Sherif et al. (1961).

195

M. Greenberg (1992).

196

Furth (1996); Furth and Kane (1992).

197

Connolly and Doyle (1984); Elias and Berk (2002); Jenkins and Astington (1996); Newton and Jenvey (2011).

198

Burns and Brainerd (1979); Dockett (1998, described by Smith, 2005); Saltz, Dixon, and Johnson (1977).

199

Eisen (1988).

200

Brown et al. (1971).

201

Chazan and Cohen (2010).

202

Wegener-Spöhring (1994).

203

Spinka et al. (2001).

204

Изначально эта идея была предложена в работе Groos (1898), а позднее получила подтверждение других исследователей (см. Fairbanks, 2000; Power, 2000). Однако есть исключения, например хищники, такие как волки и собаки. Эти животные в играх предпочитают преследовать других.

205

Power (2000), p. 194.

206

Pellis et al. (2010).

207

Aldis (1975), p. 187.

208

Konrath et al. (2011); Twenge and Foster (2010).

209

Blickle et al. (2006); Judge et al. (2006); Thomaes et al. (2009).

210

Konrath et al. (2011).

211

Herman et al. (2011).

212

Pellis and Pellis (2011); Bell et al. (2010).

213

Hall (1998); Einon et al. (1978).

214

Pellis and Pellis (2011).

215

Обзоры см. Goldstein (2011) and Przybylski et al. (2010).

216

Przybylski et al. (2009).

217

Goldstein (2011).

218

Aarts et al. (2010).

219

McLeod and Lin (2010); Olson (2010); Przybylski et al. (2010); Yee (2006).

220

Barnett and Coulson (2010).

221

Reaves and Malone (2007).

222

Ferguson (2010).

223

Ferguson and Rueda (2010).

224

Green and Bavelier (2003); Spence and Feng (2010).

225

Akilli (2007).

226

Black and Steinhkuehler (2009).

227

Durkin and Barber (2002); Ferguson (2010); Olson (2010).

228

Значительная часть этой главы была опубликована в виде статьи в журнале American Journal of Play (Gray, 2011c).

229

Чтобы наблюдать за играющими детьми, я обычно сажусь на небольшом расстоянии от них, но достаточно близко, чтобы их видеть и слышать. Я притворяюсь, что читаю книгу или журнал, при этом наблюдаю за ними, слушаю их и делаю пометки, если мне удается делать это незаметно. Если нет, я делаю записи сразу после наблюдения.

230

D. Greenberg (1992).

231

Mitra (2005).

232

Gray (2009).

233

Gray (2009); Konner (1975).

234

Konner (1975).

235

Konner (2010), pp. 492–495. Больше примеров см. Roopnarine et al. (994); Farver and Howes (1988).

236

Один из показателей неявного допущения – немногочисленные исследования занятий детей в разновозрастных группах. Недавно я изучил все выпуски двух ведущих журналов по возрастной психологии – Child Development и Developmental Psychology, изданные с 2000 по 2010 год (Gray, 2011c). Я обнаружил 213 статей на тему общения детей, разница в возрасте которых была меньше чем 24 месяца, и всего только 19 статей рассказывали об отношениях детей с разницей в возрасте более 24 месяцев. 15 из этих 19 рассказывали исключительно об отношениях братьев и сестер, и четыре были связаны, по крайней мере частично, детьми из разных семей. Более исчерпывающий обзор журналов по образованию и психологии и собрания данных по общественным наукам также показал очень мало исследований, которые включали детей разного возраста.

237

Gray and Feldman (1997).

238

Gray and Feldman (2004).

239

Выготский (1978).

240

Wood et al. (1976).

241

Все имена учащихся школы «Садбери Вэлли» в этой и других главах этой книги вымышлены.

242

Christie and Stone (1999); Christie et al. (2002).

243

Я рассчитал это по данным из таблицы 3, Christie and Stone (1999), p. 122.

244

Emfinger (2009).

245

Изначально описано в классическом исследовании Parten (1932).

246

Goldman (1981); Mounts and Roopnarine (1987).

247

Maynard (2002); Maynard and Tovote (2010).

248

Eibl-Eibesfeldt (1982).

249

D. Greenberg (1987), p. 77.

250

Lancy et al. (2010), p. 5.

251