Скрытый потенциал. Наука достижения великих целей - Адам Грант
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Сохраняя любовь
Влиятельные лица и педагоги Финляндии не отказались от своих ценностей перед лицом возникших проблем. Когда результаты выполнения теста PISA стали ухудшаться, никто из них не спешил сделать выбор в пользу новых начинаний, позволивших бы повысить рейтинги. Вместо этого они решили провести исследование и выяснить, как повысить мотивацию детей к учебе к школе. Согласно научным данным, источник внутреннего стимула человека заключается в наличии возможности исследовать свои индивидуальные интересы. Влиятельные финские специалисты проверили методики, благодаря которым школьники на всех уровнях обучения могли чувствовать способность формировать свой личный путь получения знаний.
В ходе одного из экспериментов шестиклассники провели крупномасштабный проект, кульминацией которого стало управление миниатюрным городом: дети самостоятельно контролировали работу банка, продуктового магазина и поликлиники. Они даже начали издавать газету и назначили одного из учеников руководителем городской администрации. К концу работы над проектом градоначальник устроил прием для почетных гостей – действующих короля и королевы Швеции.
Высокопоставленная чета прибыла в город, чтобы обучиться одной из новых финских программ – Me & MyCity. Эта инициатива была отмечена международными наградами за инновации в сфере образования и распространение предпринимательского стиля мышления. Она представляет собой яркий пример метода целенаправленной игры для учеников старшего возраста – как управление воображаемым магазином мороженого в рамках средней школы. В рамках проекта ученики претендовали на те роли, которые вызывали у них интерес, а затем проходили собеседование со своим учителем, чтобы «устроиться» на желаемые должности.
Me & MyCity оказалась настолько успешной и популярной программой, что сейчас в ней участвуют почти все финские шестиклассники. Это приносит им большую пользу, учит нести ответственность за индивидуальный процесс совершенствования. Дети с радостью готовятся к выбранным ролям и распоряжаются своей свободой, решая, как эти роли исполнять. Они сами выбирают, каким ви́дением руководствоваться, как распоряжаться деньгами и поддерживать репутацию; получают зарплату, оплачивают товары и услуги одноклассников с помощью банковских карт. Чтобы подтолкнуть ребят к участию в программе, учителям не приходится использовать метод принуждения или поощрения: мотивация у них возникает сама по себе. Можно предположить, что она сохранится надолго: результаты предварительного исследования говорят, что наряду с накоплением знаний у участников этой ролевой игры проявляется и интерес к экономике.
Желая узнать больше о том, как финские школы развивали идею внутренней мотивации, я решил поговорить с Кари Лоуивуори. Сейчас он служит в Совете по креативному образованию вместе со своей дочерью Нелли – учительницей начальных классов, которая консультирует педагогов из школ разных стран по теме использования финской методики преподавания. Они любезно позволили мне помешать их семейному трудовому дню.
Они рассказали, что, хотя экспериментальные образовательные программы – это только начало, все-таки существует еще одно ключевое слагаемое формирования внутренней мотивации. «Чтение представляет собой базовый навык для изучения всех предметов, – поделился Кари. – Если вам не хватает мотивации, чтобы читать, то обучиться чему-либо другому вы не сможете». По его словам, именно взращивание интереса к книгам приводит к развитию личных интересов человека.
Новый вид отдыха
Любовь к чтению зачастую формируется в семье. Не так давно сотрудники Финского центра чтения обнаружили, что больше половины родителей считают, что читали своим детям слишком мало. Сегодня на каждого новорожденного в Финляндии выдается бесплатный набор детских книг.
Наполнение дома книгами может стать неплохим началом развития интереса к чтению, однако психологи считают, что этого все же недостаточно. Если мы хотим, чтобы нашим детям понравилось читать, нужно сделать книги частью их жизни: обсуждать литературу за столом и во время поездок на машине, посещать библиотеки и книжные магазины, дарить детям книги и самим читать в их присутствии. Малыши обращают внимание на то, чему уделяют внимание их родители: если они на чем-то сосредоточены, то дети понимают, что это ценно.
Когда моя дочь Елена еще ходила в детский сад, она как-то спросила, почему я никогда не читаю, хотя мои полки завалены книгами. Она буквально не могла поверить, что писатель может не читать – как если бы популярный актер не смотрел кино, а известный художник отказывался заходить в музей. Тогда я понял, что она ни разу не видела, как я поглощаю очередной роман – ведь читал я обычно, лежа в кровати, когда дочь уже спала. На следующий вечер после того, как Елена задала мне этот вопрос, мне захотелось сказать ей, что пришло время нам вместе почитать первую книгу про Гарри Поттера. К нам присоединилась старшая сестра Елены, и мы начали по очереди читать вслух, по несколько страниц каждый. Забегая вперед, скажу, что спустя несколько лет после этого наши дети организовали семейный клуб книголюбов. Когда дочери находят интересную серию книг, мы вместе с ними и моей женой Элисон читаем и обсуждаем прочитанное. Однажды ночью, спустя час после положенного отбоя, я заметил, что у всех троих наших детей горят лампы: они решили тайком выкроить себе время для дополнительного чтения. Я едва смог скрыть свой восторг.
Чтение – это своеобразные врата к новым возможностям, оно помогает детям не прекращать процесс познания. Тем не менее сегодня книги вступили в жесткую конкуренцию с телевидением, видеоиграми и социальными сетями. По сравнению с 2000 годом в 2018-м среднестатистический финский подросток посвятил факультативному чтению на 77 часов меньше. Такая перемена наблюдается не только в Финляндии; в США тяга школьников к чтению также с каждым годом слабеет. К началу старших классов отношение детей к книгам обычно колеблется от полного равнодушия до ярко выраженной неприязни.
Один из главных недостатков преподавания английского языка и литературы заключается в том, что педагоги заставляют учеников продираться сквозь классику, не давая им возможности выбирать книги в соответствии со своими интересами. Согласно результатам исследований, когда школьники сами выбирают, что им читать, у них пробуждается настоящая страсть к чтению. Возникает замкнутый круг: чем больше они читают, тем лучше у них это получается и тем больше нравится. Это, в свою очередь, приводит к прогрессу в учебе и, как следствие, повышению успеваемости. Важно помнить, что задача учителя
