Воспитание к свободе - Карлгрен Франс

Контуры кафедрального собора - реальность. Краски возникли из мира фантазии (4 класс, Страсбург).

Во время обсуждения, например постройки дома, дети сталкиваются с явлением, которое не изучалось так подробно в предыдущих классах — это меры и веса. Здесь можно заинтересовать миром чисел, рассказывая о старинных мерах длины и объема, идущих от параметров человеческого тела (локоть, фут, сажень), и о пришедших им на смену более удобных, хотя и абстрактных мерах (метр, литр, килограмм и т.д.). Если после этого перейти к подсчетам, то очень важно чтобы они были точными. Обычно дети получают огромное удовольствие от измерения своей классной комнаты, других помещений, домов, сада, поля, а также последующих подсчетов — поверхности и объема.

Совершенно естественным образом в четвертом классе, когда детям уже десять лет, совершается переход к преподаванию новых областей знания. То, что раньше было бытоведением, теперь становится собственно краеведением. Окружающая среда, тип застройки, история своего родного края или города — все является предметом обсуждения. Совершаются пешие прогулки, посещаются крестьянские дворы, мельницы, фабрики, музеи, церкви, ратуши и т.д. Нарисованные затем по свежим впечатлениям картины позволяют надолго запомнить увиденное.

В рамках этой работы предпринимается и другое важное начинание. Дети рисуют картину, которая изображает дорогу к школе. Начинается она от кровати, где спит ребенок, и кончается в классе, где он учится. При этом детей просят попытаться представить, как видит этот путь с высоты приблизительно пятидесяти метров птица или вертолетчик, — таким образом они впервые рисуют нечто вроде карты:

Если бы ветер не приносил морскую свежесть в промышленный город, то люди вряд ли смогли бы в нем жить. (New—York)

Ремесло каменщика относится к «вечным» профессиям, где и сегодня можно встретить старые рабочие приемы. Наблюдать за строительством - одно из значительных событий в жизни учеников третьего или четвертого класса ( Штутгарт ).

Учение о животных

Что общего у человека и животного и чем они отличаются друг от друга? С ответа на этот вопрос начинается вводная беседа к курсу зоологии в четвертом классе. Из рассказа учителя о разнообразии животного мира дети узнают самое главное — каждое животное может делать что-то особое, чего не могут делать другие и чего не может достичь человек.

Конечности у животных и человека

Дальнейшее обсуждение на уроках вопроса, кто и как передвигается, помогает детям понять особенности каждого животного и человека. Поэтому большое место в курсе отводится изучению строения конечностей животных.

Каракатица. Она передвигается, сильно выбрасывая воду, которую втянула в себя. Ее «руки» — совсем не конечности. Они похожи, скорее, на выпяченные нервные губы, которые с необыкновенной жадностью захватывают свою жертву.

Крот. У этого лопатоногого конечности короткие и необычайно мускулистые, пальцы ног с натянутой между ними кожей срослись в сплошную широкую поверхность, голые «ладони» вывернуты наружу. Крот не может ни прыгать, ни карабкаться, и поэтому отваживается выйти из норы только ночью. Странно, что он умеет превосходно плавать. Но самое главное — он умеет копать.

Тюлень. В воде он может выполнять любые, какие угодно движения, но беспомощен на твердой поверхности. Передвигается фактически не при помощи конечностей, а подтягивая, выпрямляя, растягивая, а затем бросая вперед свое туловище. Его конечности — ласты.

Дятел. Он не охотник, летает плохо. Ноги этой птицы приспособлены только для одной цели. Два передних пальца наполовину срослись, а третий — повернут назад, в том же направлении, что и короткий задний палец. На таких ногах дятел может карабкаться вверх по стволу дерева и прочно удерживаться на нем, пока тяжелая голова с клювом выбивает барабанную дробь. Дятел легко лазает, но только вверх, спускаться вниз он не может.

Бурый медведь. Все знают, что медведи, несмотря на кажущуюся неуклюжесть, необычайно быстры и ловки. Держа убитую лошадь в передних лапах, медведь может карабкаться по опасным горным тропам. Он может догнать на бегу северного оленя и одним ударом лапы размозжить ему грудную клетку. Он нередко ходит прямо, причем на ступнях ног, как человек. Лишенные шерсти лапы напоминают руки и ноги человека. Но медведь не умеет втягивать когти. Поэтому настоящая ласка или поглаживание ему недоступны. Если он прикасается к другому животному, то почти всегда для того, чтобы ударить или укусить. Животные могут пользоваться своими конечностями всегда только определенным, характерным для каждого способом. Их движения обусловлены природными инстинктами (добыча пищи, воспроизводство рода, защита). Задние конечности выполняют, как правило, примерно те же функции, что и передние.

В этом заключается принципиальные отличия животных от человека. Человек не может так хорошо плавать, бегать, лазать, как все эти «специалисты своего дела» среди животных. Однако он обладает разносторонними способностями. Он может использовать свои руки сознательно, причем в таких видах деятельности, которые с материальной точки зрения порой «бесцельны» и находятся в абсолютном противоречии с влечениями, общими для человека и животного. Руками он может выполнять сугубо человеческие движения: создавать машины и управлять ими, писать, музицировать, рисовать фигуры и лепить. «Нет более прекрасного символа человеческой свободы, чем руки и пальцы» (Штейнер Р. Доклад, 28.08.1919).

Орел как «существо воздуха» (Штутгарт).

Можно продолжить эти важнейшие наблюдения. Так, говоря об устройстве передних конечностей или приводя другие наглядные примеры, учитель может обратить внимание на то, как отдельные детали физиологического строения, которыми в совокупности и как бы в зачатке обладает человек, у самых различных видов животных доведены до совершенства по отдельности. По словам Рудольфа Штейнера, человек может обнаружить, что он как бы «разбросан по частям во всем животном царстве». Можно также на примерах показать, как осознанны и «индивидуально окрашены» действия людей и всегда инстинктивно в подобных случаях поведение животных. Преподавание зоологии в таком аспекте углубляет гуманистические и душевные отношения детей к природе. Они научатся восхищаться способностями животных, удивляться их своеобразию, но одновременно и верно оценивать их односторонность. Сравнивая последние с возможностями и достижениями человека, они углубляют и дифференцируют своё видение самих себя.

Животное и темперамент

К числу тех глубинных способностей, которыми человек обладает в детстве, а затем постепенно утрачивает, относится умение перевоплощаться в животных, чувствовать себя «в их шкуре». Учитель пробуждает и развивает (в какой-то степени) это качество, описывая животных, точно соответствующих какому-нибудь типу темперамента. Он так живописует пасущуюся корову, что никто не усомнится в том, что она — флегматик, а лев, приготовившийся к прыжку — холерик, гарцующая антилопа — сангвиник. Бод-рые меланхолики с небольщой холерической наклонностью могут идентифицировать себя с орлом.