Скрытый потенциал. Наука достижения великих целей - Адам Грант

таком месте, можно существенно изменить свою жизнь. Согласно результатам исследования, проведенного Четти, когда семьи переезжали в местность с высоким уровнем развития инноваций, их дети получали больше шансов в будущем стать изобретателями и оформить патент. Если бы определенное количество лет назад ваши родители собрали бы вещи и переехали, скажем, из Нового Орлеана, где доля изобретателей на душу населения составляет не более 25%, к примеру, в Остин, где этот показатель равен 75%, то вероятность того, что вы стали бы изобретателем, повысилась бы на 37%. Также географический фактор существенно влияет и на определение конкретной сферы деятельности, в которой человек сможет создать нечто новое. К примеру, если бы вы поселились в Кремниевой долине, то повысились бы ваши шансы оформить патент в области компьютерных технологий.

Тем не менее проживание в «правильном» городе приводит к успеху не всех его жителей. Большое значение также имеют примеры для подражания, а тем, кто принадлежит к каким бы то ни было меньшинствам, найти их, как правило, бывает сложнее. Результаты все того же исследования, проведенного Четти, говорят о том, что у девочек шансов изобрести что-либо и получить патент становилось больше лишь в случае, если они росли в обществе женщин-изобретателей – а такое встречается довольно редко. По подсчетам ученых, когда у девочек было столько же возможностей видеть в своем окружении женщин-изобретательниц, сколько у мальчиков – мужчин-изобретателей, то впоследствии количество патентов, оформленных прекрасным полом, увеличивалось в два раза, более чем вполовину покрывая гендерный разрыв в сфере инноваций.

Давая людям возможность достигать существенных результатов, правильно работающие системы открывают множество «дверей» тем, кому пришлось расти в семьях с низким уровнем дохода, и «окна» тем, кто не получил шанса войти через дверь, а также разбивают стеклянный потолок для тех, кому попросту не позволяли совершить желанный прорыв. Создавая системы, позволяющие раскрывать человеческий потенциал, мы уменьшаем вероятность потерять новых Эйнштейнов, Карверов, Кюри, Хоппер и Лавлейсов[106].

Если мы сформируем подобные системы правильным образом, то процессы приема и найма позволят нам распознавать способности тех людей, которые раскрываются позднее других или начинают свой путь с неудач. Кроме того, это побудит образовательные и спортивные организации задуматься о том, что хорошие идеи рождаются не только у изначально успешных людей и что заполнить тишину можно с помощью голосов тех, кто пребывает на уровнях ниже. Что касается школ, то новая система будет способна дать отстающим детям шанс прорваться вперед. Вместо того чтобы искать гениев только там, где вероятность их найти высока, мы можем раскрыть колоссальный потенциал человечества путем взращивания гения в каждом из нас.

Глава 7. Прорваться вперед может каждый. Школьная система, в которой ученики развивают в себе все наилучшее

Как Микеланджело считал, что в каждом куске гранита заключен ангел, так и я верю, что каждый ученик имеет блестящие умственные способности.

Марва Коллинз[107]

В начале второго тысячелетия на одно международное соревнование приехали сотни подростков из разных стран. Это событие должно было вызвать весьма оживленную дискуссию во всем мире, однако в итоге привлекло очень мало внимания. В нем не было ни «решающих сражений», ни бушующих толп болельщиков, ни вручения медалей: состоялась лишь небольшая пресс-конференция в Париже, на которой озвучили итоговые результаты.

Впервые в истории эксперты разработали способ прямого сопоставления способностей подростков по всему миру. Раз в три года, начиная с 2000-го, Организация экономического сотрудничества и развития приглашает 15-летних детей из десятков различных стран пройти стандартизированный тест PISA[108], проверяющий их способности в математике, чтении и естественных науках. Полученные баллы позволяют выяснить, в какой стране живет самая умная молодежь и, следовательно, располагаются наилучшие школы.

Результаты описанного теста нужны не только для определения превосходства, ведь для развития будущих поколений нет ничего важнее, чем качество образовательной системы. Страны, занимающие первые места в рамках тестирования, становятся всемирными маяками, а в дальнейшем создают все более совершенные школы, способствуя формированию все более образованного сообщества.

Фаворитами аудитории первого конкурса, состоявшегося в 2000 году, были Япония и Корея, известные тем, что их школьники отличаются развитыми учебными привычками. Однако, узнав результаты, зрители были ошеломлены: страна, ученики которой продемонстрировали самый высокий уровень умственных способностей, оказалась отнюдь не азиатской. Более того, она не входила в ряд привычных американских и европейских ориентиров в сфере образования, таких как Канада, Великобритания и Германия. Также это была не Австралия и не Южная Африка. Победителем стал не кто иной, как темная лошадка под названием Финляндия.

Всего лишь одно поколение тому назад это государство было известно как медвежий угол в сфере образования – наравне с Малайзией и Перу – и плелось далеко позади всей остальной Скандинавии. По статистике на 1960 год 89% финнов не доучивались до десятого класса. К 1980-м годам в сравнении с другими странами финские учащиеся достигали в учебе заурядных результатов.

Мало какой стране удавалось пройти такой головокружительный путь за столь короткое время. По мнению некоторых наблюдателей, то, что случилось в 2000 году, было всего лишь счастливой случайностью, однако конкурс 2003 года доказал, что они ошибались: Финляндия вновь заняла первое место, заработав еще больше баллов, чем в прошлый раз. В 2006 году она победила третий раз подряд, обогнав 56 стран-участниц.

Разумеется, в любом тесте можно найти недостатки, однако образовательное превосходство Финляндии проявилось не только в рамках PISA и не только в среде старшеклассников. В 2012 году, когда Организация экономического сотрудничества и развития предоставила более чем 165 тысячам взрослых из десятков различных стран новый тест на проверку умственных способностей, Финляндия снова показала наилучший результат: подростки и молодые взрослые отлично справились с заданиями и по математике, и по чтению.

Директора школ, высокопоставленные лица и журналисты стремительно слетелись в Финляндию в надежде как можно больше узнать об уникальной методике, которая позволила бы школьным системам их стран измениться к лучшему. Однако финские эксперты в области образования предупредили их, что у них не получится просто взять и применить рецепт успеха так быстро и легко, как хотелось бы. Дело в том, что некоторые важнейшие ингредиенты были тесно связаны с особенностями Финляндии: население этой страны было довольно богатым, культурно однородным и составляло всего пять миллионов человек.

Эти слагаемые, конечно, влияли на достижения Финляндии, однако не могли объяснить удивительно стремительный прогресс страны в сфере образования. Взять, к примеру, ее северного соседа Норвегию: уровень бедности там был даже ниже, а классы – малочисленнее. Тем не менее в тот период, когда финские дети начали