Супермышление - Тони Бьюзен

«Выберите тему "мотивация" или "лидерство" и составьте интеллект-карту, иллюстрирующую базовые теории/концепции/модели и собственные идеи по выбранной теме. При составлении интеллект-карты используйте всю площадь страничного разворота в своих экзаменационных тетрадях».

Затем мы разработали систему, позволяющую оценивать студенческие интеллект-карты по ряду критериев:

Система оценок

а) Содержание:

«Ширина» (диапазон охваченных в ответе теорий/концепций) – 5

«Глубина» (степень детальности ответа) – 5

б) Предложенные собственные идеи – 4

в) Качество составления интеллект-карты:

Использование цвета – 2

Использование символов – 2

Использование стрелок – 2

ВСЕГО – 20

Мы считаем, что интеллект-карты – это тот метод, который позволит стимулировать «глубокое», а не «поверхностное» образование. Биггс и Телфер (1987 г.), а также Мартон и Слайо (1976 г.) провели исследования по проблемам «глубокого» и «поверхностного» учения, определив «глубокое» учение как сложномотивированный тип познания нового, – когда учащиеся пытаются вникнуть в смысл своей учебной работы и воспринять новые идеи и концепции во всей глубине соответствующего контекста. «Поверхностное» учение они определили как мотивированное под влиянием большей частью внешних факторов и часто сопровождающееся бездумным заучиванием.

Уоткинс и Хэтти (1985 г.) отмечают, что принципы поверхностного учения чаще всего используются в начальной и средней школе и что лишь малая часть учащихся высшей школы приходят к осознанию необходимости изменения подходов к учебе. В связи с этим мы настоятельно рекомендуем большинству наших студентов переходить к принципам глубокого образования посредством интеллект-карт, поскольку последние предоставляют возможность формировать более целостную картину по изучаемому предмету и выявлять всевозможные связи, существующие между изучаемыми понятиями, концепциями, идеями.

7. Курсовые и дипломные работы

Интеллект-карты представляют собой идеального помощника при выполнении, осуществлении контроля над выполнением и защите курсовых и дипломных работ. Они обеспечивают всесторонний охват и сфокусированное обдумывание материала на ранних стадиях работы, помогают научному руководителю и студенту отслеживать достигаемый прогресс и способны предоставить идеальную основу для успешной защиты работы, будь то в письменной или устной форме.

Интеллект-карта находит самое большое применение в профессиональном образовании. В полицейской службе Лондона (ведомстве, насчитывающем около 44 000 работников) вопрос подготовки и переподготовки персонала становится предметом растущего внимания и озабоченности. Суперинтендант Дуглас Бренд использовал интеллект-карту (см. иллюстрацию XVII на цветной вклейке), чтобы рассмотреть побочные аспекты вопроса подготовки персонала, наравне с обзором самых общих. Пример прекрасно иллюстрирует то, как общие соображения и специфические детали способны сочетаться на одной интеллект-карте. Актуальные вопросы, затронутые автором, безусловно, заинтересуют многих, имеющих отношение к сфере подготовки персонала лондонской полиции.

Другой пример иллюстрирует, какое применение интеллект-карты находят в одной из наиболее развивающихся в настоящее время отраслях образования: в обучении языкам. Интеллект-карта была составлена Чарльзом Ла Фондом, который руководит сетью международных школ иностранного языка, в качестве плана занятия для группы иностранцев, изучающих английский язык. Рисунки на интеллект-карте призваны стимулировать вопросы со стороны обучаемых, поощрять дискуссию, а также служить в качестве емкого обозначения того или иного действия или понятия.

Интеллект-карта занятия для группы иностранцев, изучающих английский язык, составленная преподавателем Чарльзом Ла Фондом

Содержащаяся на карте информация эквивалентна по объему материалу, усваиваемому не менее чем за половину учебного дня, а также является хорошим подспорьем для успешного повторения пройденного.

Следующий пример, иллюстрирует, как интеллект-карта может использоваться при изучении грамматики. Интеллект-карта, о которой идет речь, была составлена Ларсом Содербергом, шведским лингвистом и преподавателем, и содержит обзор важнейших элементов французской грамматики, не выходя за пределы одной-единственной страницы. Интеллект-карте удается, создав компактный визуальный образ сложного объекта интеллектуального мира, передать то, что многие считают трудным, если не невозможным, обеспечивая при этом легкость усвоения предлагаемой информации.

Интеллект-карта Ларса Содерберга с общими сведениями из французской грамматики

Интеллект-карты могут оказать особую помощь в учебе лицам с характеристикой «необучаемые». Интеллект-карта была составлена автором в сотрудничестве с девятилетним мальчиком, которого назовем Тимми. Тимми страдал серьезным случаем церебрального паралича, выражавшегося в нарушениях функции опорно-двигательного аппарата. Многие специалисты считали его необучаемым и приписывали ему низкий уровень интеллекта.

Проводя с ним послеобеденное время и разложив на столе цветные фломастеры и большеформатный блокнот, Тони прежде попросил его перечислить членов своей семьи. Пока Тони писал и рисовал, Тимми внимательно следил за его действиями, даже поправил однажды, когда требовалось правильно написать имя одной из его сестер.

Тимми затем спросили, каковы его главные интересы, и когда он, почти не задумываясь, ответил: «Космос и динозавры», главные ветви интеллект-карты стали известны. На вопрос, что его интересовало по поводу космоса, он ответил: «Планеты». Тимми затем точно назвал все планеты в порядке расположения их от Солнца, продемонстрировав тем самым, что у него гораздо более прочные и точные представления о нашей Солнечной системе, нежели у 90 % населения Земли. Когда Тимми дошел до планеты Сатурн, он чуть помолчал и, глядя прямо в глаза Тони, сказал: «Краси-и-и-вая...» 

Интеллект-карта, составленная мальчиком Тимми с помощью Тони Бьюзена, демонстрирующая способности и знания неспособного к учебе

Когда приступили к обсуждению динозавров, Тимми попросил фломастер и что-то неуклюже нарисовал. Зная, что любые каракули имеют свой смысл, Тони попросил его объяснить, что означает рисунок. Тимми ответил, что это диплодок и семья тиранозавров: папа, мама и детеныш. Разум Тимми был не менее ясным, нежели у любого студента университета, единственная его трудность заключалась в том, чтобы ясно выражать свои мысли на бумаге.

Он попросил разрешения составить собственную интеллект-карту. Результатом стал очередной неразборчивый рисунок, и он объяснил его следующим образом. Оранжевая каракуля обозначала его тело, которое доставляло ему радость жизни. Черная закорючка в верхней части рисунка представляла его мозг, который также доставлял ему радость. Желтые закорючки обозначали те части его тела, которые не функционировали и потому доставляли ему неприятности. Он несколько помедлил, а затем добавил темным цветом нечто в нижней части интеллект-карты. Это, объяснил он, обозначает то, как он собирается использовать свой разум, чтобы заставить свое тело работать лучше.

Как демонстрируют этот и другие случаи, интеллект-карта освобождает «необучаемый» мозг от семантических условностей, которые нередко усиливают проблемы человека в учебе, если такие имеют место, или даже создают их, когда изначально таковые на самом деле отсутствовали.

1. Приковывают внимание аудитории, тем самым делая ее более восприимчивой и готовой к сотрудничеству.

2. Делают занятия и презентации более органичными, вдохновенными и доставляющими радость как учителю, так и учащимся.

3. Вместо того чтобы оставаться неизменным из года в год, лекционный материал на основе интеллект-карт является гибким и легко приспосабливаемым к меняющимся условиям. В наше время стремительных перемен и развития всех сфер жизни преподаватель должен с легкостью и без значительных затрат времени вносить коррективы в свои лекции.

4. Поскольку интеллект-карты иллюстрируют лишь непосредственно относящуюся к предмету лекции информацию, учащиеся лучше усваивают материал и добиваются более высоких результатов на экзаменах.

5. В отличие от линейного текста, интеллект-карты не только излагают факты, но и демонстрируют взаимоотношения между последними, тем самым обеспечивая более глубокое понимание предмета учащимися.