Что у него в голове? Простые эксперименты, которые помогут родителям понять своего ребенка - Энди Анковски

Одновременно с этим он знакомится с тремя другими парами предметов (скажем, мячами, чашками и кубиками) и узнает, что их тоже называют так из-за формы. Да, так и есть. «Мячи» имеют форму мячей, «чашки» – чашек, «кубики» – кубиков. Обобщив весь полученный в ходе эксперимента опыт, ребенок понимает, что есть общее правило, которое гласит «__________ имеет форму __________», или что названия предметов определяются формой.

И еще ваш маленький умник теперь точно знает, на что обращать внимание, когда запоминаешь название предмета!

Преподав ребенку столь важный урок обучения новым словам, можете ожидать впечатляющих результатов. Он быстрее запомнит не только эти слова, но и те, которым вы его не учили. И что в итоге? Его словарный запас будет расти не по дням, а по часам, и вы оглянуться не успеете, как он будет готов сдавать вступительные экзамены в университет – примерно на пятнадцать лет раньше, чем принято!

Еще один важный аспект, который делает этот эксперимент столь эффективным для обучения вашего ребенка, – использование сравнения и противопоставления. Малыш сравнивает пару одинаково называющихся предметов, чтобы понять, что в них общего, и противопоставляет их тому, который вы показываете ему в середине игровой сессии и который называется совсем иначе, чтобы понять, в чем их различия.

Именно использование этих двух методов помогает ребенку запоминать больше слов, причем гораздо быстрее.

Например, если играть с малышом сегодня маленькой синей пластиковой вилочкой, а завтра – большой серебряной вилкой, он тоже запомнит слово «вилка». Но ему понадобится больше времени на то, чтобы понять, что «вилка» имеет вилообразную форму, поскольку вы не фокусировали его внимание на самых важных деталях. Ребенок мог бы получить подсказку, что форма предмета чрезвычайно важна для его названия, а вместо этого вынужден держать в голове все случаи, когда он сталкивался с вилкой, и пытаться анализировать самостоятельно, что в них общего и что разного.

Исследования показывают, что сравнение и противопоставление помогают детям изучать много нового, в том числе существительные, прилагательные, способы решения математических задач, использование аналогий (всего не перечесть). Поэтому лучше применять сравнение и противопоставление в повседневных игровых ситуациях. Например, если вы хотите объяснить ребенку, что такое размер, можно показать ему маленький стульчик и маленькую мышку и сказать: «Смотри, они оба маленькие!» Можно также противопоставить два предмета, которые отличаются только тем свойством, которому вы обучаете ребенка. Покажите ему большую и маленькую чашки и скажите: «Эта чашка – большая, а эта – маленькая». Используйте этот метод для объяснения ребенку чего угодно: от названий предметов, которые он учит сейчас, до методов решения математических задач, которые он будет изучать очень скоро!

Теперь, когда ваш ребенок овладел техникой сравнения и противопоставления, у вас появился новый способ занять его, чтобы выкроить несколько драгоценных минут на себя. В следующий раз, когда малыш не захочет отпускать вас вздремнуть минутку, оплатить счета или поговорить наконец-то с кем-то взрослым, попробуйте следующее.

Посмотрите на любую игрушку, книгу, предмет домашнего обихода или тот мусор, который ребенок принес вам показать, и скажите: «Ух ты! Ты нашел _________! Можешь пойти поискать другой _________?» Его восторг по поводу вновь обретенной способности сравнивать предметы заставит его радостно искать пару тому, на что вы указали, а вы в это время сможете заниматься своими делами.

Когда он вернется с победой, поздравьте его с этим достижением, а потом дайте следующее задание, на этот раз основанное на противопоставлении: «У тебя зеленый _________. Можешь найти розовый _________?» Еще немного времени «на себя» в вашем распоряжении.

Эту игру можно продолжать сколь угодно долго. Она на пользу словарному запасу вашего ребенка – и вашей психике!

Эксперимент № 20

Быстрое обучение

15–24 месяца:

проверяем развитие речи

В предыдущем эксперименте вы познакомились с эффективным методом использования полного потенциала обучения словам, который заложен в мозге ребенка. Велика вероятность того, что сейчас это дается ему очень хорошо. А скоро будет даваться еще лучше.

Этот эксперимент благодаря простому упражнению на счет покажет, готов ли ваш будущий болтун учить новые слова немедленно.

Для части 1: то, чем вы привыкли делать записи (бумага и ручка, компьютер и приложение для заметок, фломастер и клочок бумаги).

Для части 2: набор из четырех специально отобранных предметов – подробности см. в «Эксперименте № 16»

Часть 1

Выясните, сколько слов ваш ребенок говорит на сегодняшний день. Чтобы слово попало в список, он не обязательно должен произносить его идеально. Вполне нормально, если оно сокращено до одного слога (вроде «ко» вместо «кот» или «ба» вместо «банан»), представляет собой повторение слогов (вроде «пипи» вместо «планшет») или даже это какие-то неприличные звуки. Включайте в список все, что ребенок считает словом.

Для кого-то подсчет слов, которые произносит ребенок, окажется легким делом, для кого-то нет. Если вы похожи на нас (ну, скорее на Эмбер), вы будете записывать каждое его новое слово в ежедневник, сопровождая детальнейшим комментарием. Тогда эта фаза эксперимента будет для вас очень проста: достаточно открыть ежедневник и подсчитать слова, которые уже говорит ваш малыш.

Если же вы не помешаны на анализе развития речи, придется вспомнить все слова, которые вы слышали от ребенка. Знаем, это кажется невозможным. Но исследования показывают, что первые слова ребенка обычно попадают в несколько предсказуемых категорий.

• Имена: членов семьи, друзей и домашних любимцев.

• Названия животных: кошка, собака, персонажи детских песенок.

• Звуковые эффекты и имитация «речи» животных: «врр» для машин, «авав» для собак.

• Названия продуктов: молоко, виноград, макароны с сыром.

• Домашняя утварь: простыня, ложка, миска.

• Игрушки: мяч, книга, телефон.

• Транспортные средства: автомобиль, грузовик, велосипед.

• Мебель и комнаты: кровать, стул, кухня.

• Глаголы: спать, есть, пить, гулять, какать.

• Прилагательные: большой, пустой, липкий, невкусный.

Пройдите по списку категорий, подумайте некоторое время над всеми связанными с ними словами, которые вы могли слышать от ребенка, и запишите их. (Помните, даже попытка засчитывается!) А потом подсчитайте их.

Часть 2

Подумайте, названий каких небольших предметов в доме может не знать ваш ребенок: ободок для волос, щипцы, веник, пуговица, диадема, ложка-вилка, пинцет, резинка, те проволочные штуковины, которые не дают раскрываться пакету с хлебом, и т. д. Главное, чтобы ребенок точно не знал их названий. Тогда вы сможете посмотреть, выучил ли он эти слова в ходе эксперимента. Подберите четыре предмета в соответствии со следующими критериями.

• Главный объект: предмет, название которого вы скажете ребенку, после чего попросите выбрать похожий (пример: большая серая металлическая лопатка).

• Правильный выбор: предмет, который действительно похож на «главный объект». Он должен быть такого же типа, но отличаться какими-то свойствами, скажем размером, цветом или материалом (пример: маленькая черная пластиковая лопатка).

• Неправильный выбор: предмет, который будет выполнять роль подсадной утки, совпадая с главным объектом по размеру, цвету или материалу, но отличаясь от него типом (пример: большая серая металлическая метелка).

• Дополнительный выбор: любой предмет, чтобы увеличить количество вариантов, доступных ребенку (пример: кухонная спринцовка).

Сядьте за стол напротив ребенка, положив четыре отобранных предмета в корзину на стул рядом с собой так, чтобы он их не видел.

Достаньте главный объект, положите его на стол перед ребенком и назовите. Например, если это большая металлическая лопатка, вы говорите: «Это лопатка». Ничего страшного, если ребенок возьмет предмет в руки. Нужно подождать, пока он положит его обратно или позволит забрать у него без слез и протестов, прежде чем переходить к следующему шагу. Если пройдет больше нескольких секунд, прежде чем это произойдет, снова назовите предмет: «Это лопатка».