Что у него в голове? Простые эксперименты, которые помогут родителям понять своего ребенка - Энди Анковски

• Приветствуйте попытки ребенка говорить. Исследования показывают: когда ученики своими словами объясняют задачу, которую нужно решить, или пересказывают только что прочитанный текст, это помогает им лучше усвоить информацию и показывать более высокие результаты тестирования.

Если вы так же помешаны на детских фокусах, как один из авторов этой книги (не будем говорить, кто именно… хотя это Энди), не торопитесь откладывать волшебную палочку. Возможно, конкретно этот фокус с вашим ребенком скоро уже не будет проходить, но вы, без сомнения, еще много лет сможете удивлять его своим любительским волшебством.

Исследования показывают, что дети считают волшебные фокусы – вроде разрезания и соединения веревки, вытаскивания кролика из шляпы или балансирования государственного бюджета – настоящим волшебством примерно до 5 лет. Потом начинают осознавать, что это только трюки, но все же считают их довольно забавными. По крайней мере пока все их одноклассники не придут к мнению, что фокусы – это «полный отстой». Тогда уже ваш ребенок больше никогда не захочет наблюдать их в вашем исполнении.

Увы.

А ведь они были очень хороши, правда.

Эксперимент № 15

Руки говорят

12–24 месяца:

проверяем развитие речи

Ну-ка быстро покажите нам свой любимый жест!

Фу-у… И этими руками вы ребенка купаете?

Но хотя идея общения жестами в нашем случае, скорее всего, провалилась, дети – совершенно иная история.

Попробуйте провести этот эксперимент с участием вашего милого ангелочка, и вы увидите, как много он уже жестикулирует, как эти жесты предсказывают основные вехи развития его речи и как с их помощью вы можете расширить его постоянно растущий словарь!

1. Ваше внимание.

2. Отсутствие помех между ребенком и вашими глазами.

Поскольку это эксперимент, основанный на наблюдении, никакого специального оборудования или подготовки не понадобится. Нужно только следить за ребенком в ходе каждодневного общения с ним и обращать внимание на следующие моменты.

На какие предметы показывает ребенок? Интересуют все типы жестов, включая указание на предметы, протягивание руки к чему бы то ни было, удержание предмета в руке, протягивание ее в вашу сторону, чтобы показать вам, и т. д.

Как часто он указывает на различные предметы? Обратите особенное внимание, если он начинает жестикулировать больше обычного.

Бывает ли, что ребенок показывает жест и одновременно произносит слово? Часто слова объединяются с жестами. Например, он говорит «молоко» и указывает на бутылочку, говорит «папа» и делает движение в сторону кресла, говорит «Макарена» и начинает танцевать буги (хоть это и неправильно, да?).

Что вы заметили? Вероятно, что ваш малыш использует гораздо больше жестов, чем вам казалось! Указание руками – настолько естественный этап развития, что его проходят даже незрячие дети, хотя они не видят жестов других, своих жестов и не понимают, какую реакцию те вызывают у окружающих.

Жесты – вовсе не бессмысленные движения, призванные занять руки в то время, как рот произносит слова. Они тесно взаимосвязаны с тем, как вы думаете, говорите и общаетесь с людьми. Подумайте, насколько информативны жесты ребенка. Он может не произнести ни слова, но вы, наблюдая за движениями его руки, легко определяете, хочет ли он, чтобы вы дали ему бутылочку или, наоборот, убрали ее подальше.

Почему же вашему ребенку так хорошо удается выразить свою мысль жестами? Отчасти потому, что он долго практиковался в этом искусстве. Поскольку руки контролировать легче, чем голосовые связки, дети начинают общаться с помощью жестов гораздо раньше, чем могут то же сказать словами. Они показывают раньше, чем говорят первые слова, и комбинируют жесты со словами раньше, чем могут соединять слова в предложения. То, что сейчас ребенок сообщает руками, показывает, что он скоро будет сообщать при помощи рта.

За чем конкретно нужно наблюдать в ходе эксперимента, о котором мы говорим?

Во-первых, мы попросили вас обращать внимание, на какие объекты указывает ребенок: скорее всего, именно их названия он вскоре начнет произносить. Как правило, именно эти слова первыми входят в его лексикон.

Во-вторых, нужно обращать внимание на то, как часто ребенок указывает на объекты. Это показатель того, насколько обширным будет его первый словарь. Чем больше объектов, на которые он указывает, тем ближе он к изучению новых слов.

И, наконец, отмечайте случаи, когда ваш ребенок указывает на что-то и одновременно произносит слово. Это означает, что он почти способен соединить два слова, создав первое простое предложение. И если он говорит «папа» и показывает на кресло, скоро он сможет сказать «папа, сядь».

Используйте жесты сами! (Кроме неприличных, естественно.) Исследования показывают, что у детей, чьи родители больше жестикулируют, как правило, шире словарный запас. (Вероятно, им также чаще нечаянно попадают пальцем в глаз, но лично нам это кажется вполне приемлемым компромиссом.)

Дети не только учатся благодаря вашим жестам, но и, видя их, сами больше жестикулируют, а это, как показывают эксперименты, благотворно влияет на развитие словарного запаса.

Главная причина, по которой дети, использующие больше жестов, знают больше слов, – это вы. Когда дети жестикулируют, родители в ответ говорят. Например, если ваш ненасытный шельмец показывает на яблоко, сжимая и разжимая ладонь, вы, скорее всего, отреагируете так: «Яблоко? Ты хочешь яблоко?» Если он кивает и продолжает движения, вы, скорее всего, скажете: «Да, точно, яблоко. Любишь яблоки? Хорошо, но сначала я его очищу». Видите, что он сделал? Своими жестами он заставил вас говорить. Говорить. Говорить. Говорить. И чем больше вы говорите, тем больше слов он запоминает.

Вот несколько предложений по усилению жестикуляции.

• Используйте жесты, когда говорите о предметах. Если указать на предмет, который вы называете, или взять его в руки и показать ребенку, это поможет быстрее запомнить его.

• Используйте жесты, когда говорите о действиях. Маленькая пантомима с изображением действий, которые вы называете, поможет ребенку понять значения глаголов. В отличие от существительных, глаголы обозначают то, что нельзя увидеть и потрогать (например, слово «прыгать» воплощается в жизнь на долю секунды, только в момент самого прыжка, а игрушечная панда сидит в углу и смотрит на вас целый день), поэтому детям сложнее их запомнить.

• Используйте жесты, когда читаете книги. Если показывать ребенку на иллюстрации во время чтения, это поможет ему понять, как слова, которые он слышит, соотносятся с тем, что он видит на картинках. Укажите ему на персонажа, имя которого произносите, или изобразите действие, описываемое в тексте, – и он быстрее запомнит слово и легче поймет историю. А если, читая, вести пальцем по строчкам, ему станет понятно, что эти строчки и буквы действительно что-то значат.

• Пойте песни, которые предполагают использованиежестов. Если в них говорится о пауках, колесах автобуса, коленях и пальцах ног, это просто весело. А если руки ребенка двигаются, он, скорее всего, будет активнее жестикулировать – как во время песни, так и после ее окончания.

Исследования показывают, что дети легче узнают и запоминают новое, когда или сами, или их преподаватель много жестикулируют во время урока.

Когда в следующий раз вам нужно будет объяснить малышу то, что ему насамом деле нужно запомнить – скажем, что пить из горшка нельзя, – не полагайтесь только на слова. Оттолкните горшок руками, состройте недовольную гримасу, попытайтесь стереть этот ужасный вкус с языка, мечитесь из стороны в сторону, стоните, причитайте, сделайте такое гадливое лицо, какое ваш ребенок никогда у вас не видел.

И тогда, возможно – только возможно, – он не повторит этого завтра.

Эксперимент № 16

Обезьянка

14–18 месяцев:

проверяем социальные навыки, обучаемость, память

Дети непредсказуемы.

Всякий раз, когда они умудряются самостоятельно избавиться от подгузника, или сообщают вам, что если бы могли выбирать, кем родиться, то стали бы Пегасом, или тренируют парикмахерские навыки на вашей собаке, понимаешь, что во многом роль родителей сводится к тому, чтобы раз за разом, сталкиваясь с чем-то шокирующим, задаваться вопросом: «Откуда, черт возьми, они все это берут?»