Воспитатели чтения: библиотека, семья, школа - Андрей Кашкаров

Кашкаров Андрей Петрович, Филиппова Елена Сергеевна, Глебова Светлана Сергеевна

Воспитатели чтения: Библиотека, семья, школа

Глава 1. Как привить ребенку любовь к чтению?

1.1. Игра и чтение

Этот вопрос однажды неизбежно встает перед каждым родителем, библиотекарем и педагогом. В пользе такой любви убеждать никого не надо: то, что увлеченное чтение – это основополагающее умение, от которого во многом зависит и развитие интеллекта ребенка, и успешная учеба, известно каждому родителю, интересующемуся данным предметом. Но вот как донести наше взрослое знание до ребенка, как помочь ему войти в волшебный мир книг и найти в этом мире друзей – задача не из легких. Она усложняется тем, что современного ребенка с самых ранних пор окружают сильные визуальные впечатления и… влияние сверстников; современные дети рано приобщаются к телевизору и компьютеру, последние начинают затмевать собой не только чтение, но и живое человеческое общение, которое в свою очередь переходит в виртуальную сферу, в социальные сети. Дети – во все времена – дети; если вспомнить самого себя, то и тогда я не был идеальным ребенком: любил поиграть с ребятами, «плющил» монеты на рельсах железной дороги (это только самое безобидное из моих увлечений), вместо того, чтобы – как хотела мама – сесть и почитать книжку…

Очевидно, так бывает в свое время со всеми нашими поколениями, и ничего страшного нет, если ребенок любит играть. К сожалению, это качество с возрастом почти полностью утрачивается, либо игрушки становятся «взрослыми». Главное, чтобы с позволения сказать игры не затмевали все; к этому постулату мы еще вернемся.

Сегодня взрослых часто умиляет умение малыша самостоятельно пользоваться недетскими предметами – персональным компьютером, ноутбуком, игровой приставкой, сотовым телефоном: такой маленький, а столько уже умеет! Не то, что мы в его возрасте… С одной стороны на каком‑то этапе (9–12 лет, который я бы назвал переломным) родители рады, что ребенок становится самостоятельным, требует к себе меньше родительского внимания, и дает, наконец, взрослым долгожданную отдушину. Именно в этот период взросления ребенка взрослые попадают в ловушки, расставленные самой природой: статистика «кричит» о всплеске измен, абортов и разводов именно в этот период, когда кажется, что можно было бы уже пожить снова для себя. Это самообман, за который приходится дорого заплатить впоследствии. Много выигрывают те семьи, которые не только сумели сохранить ячейку общества, но и «не потеряли» доверие ребенка, которому, как ни странно именно в этот период взросление особенно требуется похвала, доброе слово, всесторонняя и гармоничная поддержка полной семьи. Как правило, дивиденды родительского внимания и интеллектуальных вложений в означенном возрасте, будут видны уже через 5–6 лет.

Тем не менее, игры все равно нужно чередовать и с чтением, и с культурными программами (музеями, театрами). Проблемы «нечтения» обнаруживаются ближе к школьному возрасту. Тогда выясняется, что у ребенка, когда‑то поражавшего взрослых не по возрасту ранними познаниями в работе современной компьютерной техники, недостаточные для его возраста знания об окружающем мире, примитивный словарный запас, часто неумение находить общий язык со сверстниками и практически полное отсутствие той детской любознательности, которая вызывает к жизни бесконечные детские и «недетские» «почему?»

Что же нужно сделать родителям, чтобы подружить ребенка с книгой?

Научить ребенка читать – трудно, но стократ труднее научить его любить книгу и стремиться к самостоятельному чтению. Для достижения этой цели придется потратить немало времени и сил, иногда отступая, иногда начиная все сначала и никогда не отчаиваясь. Пусть в этом нелегком деле вас поддержит мысль о том, насколько проще будет ему овладевать школьной премудростью, не тратя сил на унылое принуждение себя к тому, чтобы просто взять в руки книгу, тщетно пытаясь подавить зевоту.

Раннее обучение чтению имеет смысл только в том случае, если, научившись читать, ребенок потянется к книге, полюбит ее. Тогда к школе он подойдет, имея уже достаточный кругозор, развитую любознательность и привычку к ежедневному чтению; сам процесс из изнурительного труда превращается в увлекательное путешествие в мир знаний.

С чего начать? Знакомство с книгой происходит в самом раннем детстве. Малыш, еще не умеющий ходить, уже тянется к книге, переворачивает страницы, пробует манипулировать ей. Вот тут задача взрослого – не дать книжку погрызть, а помочь заглянуть в нее.

По опыту знаю, что при первых опытах чтения вслух детского внимания хватает на несколько фраз. Потом малыш хлопает ладошкой по странице, переворачивая ее, и дальше начинается все сначала: вот солнышко светит, колобок катится, ветерок дует. И так до тех пор, пока у ребенка хватало терпения сидеть (лежать) на одном месте.

На этом этапе чтение – как таковое отсутствует, зато формируется привычка у взрослых и у детей каждый день уделить книге время. И тем, и другим становится необходимым ежедневно держать в руках книгу; это и есть залог успеха в нелегком деле установления дружбы ребенка с огромным миром литературы. Для того чтобы чтение вошло в жизнь ребенка, оно должно стать семейным. Как бы вы ни устали, как бы ни было трудно со временем, но хотя бы один час в день обязательно должно уделить детскому чтению, даже если ради этого придется отложить какие‑то другие дела. Разумным практическим примеров в данном случае является посменное чтение мамы и папы – для ребенка.

Дети быстро привыкают к любой семейной традиции. Особенно если донести до ребенка собственные истории научения чтению: вспомнить тихие теплые вечера, проведенные в свое время в кругу семьи с книгой в руках. Добрая традиция воспоминаний вместе очень нужна для установления близких семейных отношений и возникновения общих интересов в семье; для достижения цели хорошего взаимодействия с ребенком в будущем начинайте читать детям вслух как можно раньше и читайте им как можно дольше.

Слушать чтение всегда легче, чем читать самому, и здесь малыш может вполне резонно поинтересоваться, почему это вдруг он должен читать вместо вас. Тут нужно иметь про запас вескую причину, которая мотивирует будущего книголюба приняться за работу. Причина эта не должна быть пугающей: вот скоро пойдешь в школу, там все уже читают, а ты не умеешь, тебе ведь стыдно будет.

Лучше обратим его внимание на пользу, которую он принесет близким людям: «ты будешь читать для бабушки, ведь она уже плохо видит, вот она обрадуется!». Напишем письмо Деду Морозу, а он пришлет нам ответ!

Когда ребенок уже научен читать, продолжаем каждый день читать вслух, постепенно приобщая к этому и ребенка, меняясь ролями чтеца. Это может оказаться очень нелегким делом и потребует от родителей упорства и выдержки. Именно сейчас у вас и вашего ребенка самый трудный этап; мы должны проявить огромное терпение и не забывать бурно радоваться самому крохотному успеху.

Книжку для начинающего чтеца лучше выбрать попроще, с незатейливым сюжетом, крупным шрифтом, яркими картинками и не слишком впечатляющих размеров. Вам может показаться, что такая книга для ребенка не по возрасту проста, но имейте ввиду, что даже дети, хорошо умеющие читать, но не приученные это делать регулярно, бросят самую интересную книгу, если не будут уверены, что они одолеют ее легко и быстро. Так что вы читаете своему первокласснику «Волшебника Изумрудного города» со всеми продолжениями, а он вам – «Приключения собачки Сони», например; книгу, по содержанию предназначенную для дошкольного возраста.

1.2. Что читать детям школьного возраста?

При всем изобилии книжного рынка для детей, вопрос далеко не праздный. Дети дошкольного и младшего школьного возраста составляют контингент, наиболее требовательный к качеству книги. Если уж они будут читать, то только то, что им интересно. В этом возрасте дети очень тянутся к журналам, и понятно, почему: журналы тонкие, а большинство книг – толстые и отпугивают своим размером; журналы заполнены яркими картинками, комиксами и небольшими текстами достаточно простого содержания. В данном случае лозунг: «Пусть читает хоть что‑нибудь» в подавляющем большинстве случаев не оправдывает родительских ожиданий.

Оставив ребенка наедине с журналами, содержание которых примитивно, мы рискуем так и не дождаться, когда же он возьмется за настоящую книгу. Ибо в данном случае мотивация молодого читателя логична: а зачем мне это? Здесь добавляется и общий фон привязанности молодого поколения к легким путям достижения целей, к удовольствиям, которое, к слову, воспитываем у них… мы сами. Читать он и так каждый день читает, любит только то, что «прикольно» и популярно, а «от всякой мути голова болит». Причем такими высказываниями сегодня насыщены диалоги почти в каждой семье – от профессорской до «водительской», идеологией потребления заражены как мальчики, так и девочки – без разделения полов.