Тайм-менеджмент для детей. Книга продвинутых родителей - Марианна Лукашенко

Карточку не обязательно разлиновывать таким образом, главное – поддерживать подобную структуру, когда мы ее создаем. Более удобно, если это тонкая картонка, чтобы она могла храниться дольше, но это может быть и обычный стикер без клеящейся поверхности. Карточки можно держать в обычной коробке или в простом целлофановом файле.

Выводы

Завершение обучения в школе и поступление в вуз – судьбоносное время в жизни ребенка. Насколько вдумчиво, осознанно и целеустремленно он будет выбирать вуз и специальность (направление подготовки), насколько организованно будет готовиться к ЕГЭ и дополнительным вступительным испытаниям, настолько успешен будет его мощный рывок к достижению своей цели.

Благодаря вам, родителям, ребенок должен научиться:

1. Прежде, чем выбрать специальность, попробовать себя в ней.

2. Выбирать специальность (направление подготовки) осознанно, на основании ряда критериев.

3. Планировать подготовку в вуз с помощью составления графика.

4. Фиксировать на графике контрольные точки, в которых план необходимо пересматривать.

5. Выделять главный материал из огромного объема информации, записывать его так, чтобы было быстро искать и удобно с ним работать впоследствии.

Что могут сделать для этого родители:

1. Показать ребенку возможности попробовать свои силы в выбранной специальности, чтобы проверить правильность выбора.

2. Помочь ребенку понять критерии выбора специальности (направления подготовки).

3. Составить вместе с ребенком единый план-график дел и событий на год по всем ключевым областям жизни.

4. Научить ребенка намечать на графике контрольные точки, в которых запланированная ситуация может измениться.

5. Учить ребенка эффективно работать с информацией, создавать удобные для работы конспекты по темам или разделам курса.

Часть VI Куда пойти учиться

Глава 15. Школы, гимназии, лицеи: что нужно знать, чтобы сделать правильный выбор

Предыдущие главы предназначались для освоения детьми инструментария тайм-менеджмента через посредство родителей: вначале те сами должны освоить различные техники и приемы, а потом научить этому детей. Там предлагались задания и упражнения, которые родители должны выполнять вместе с детьми. В данной главе ничего подобного не будет – она предназначена исключительно для родителей. Выбор школы для ребенка – дело серьезное и ответственное, требующее нашего родительского внимания и времени. Для того, чтобы это время использовалось эффективно, для того, чтобы родители смогли заранее определиться со своими критериями выбора школы, мы покажем основные различия общеобразовательных учреждений и рассмотрим факторы, которые могут повлиять на наш выбор.

Как могут называться общеобразовательные учреждения

Как вы знаете, помимо обычных общеобразовательных школ существуют еще школы с углубленным изучением отдельных предметов, гимназии и лицеи.

Если со школами с углубленным изучением отдельных предметов все более или менее понятно из названия – в них дается дополнительная, углубленная подготовка детей по одному или нескольким предметам, то с гимназиями и лицеями нередко возникает путаница. Итак, что же это такое?

Гимназия – это школа, в которой с 5 класса начинается углубленная подготовка детей по предметам гуманитарного профиля.

Лицей – школа, в которой с 7 класса начинается углубленная подготовка обучающихся по предметам технического, математического или естественно-научного профиля.

Бывают, правда, редкие исключения. Например, есть лингвистический лицей при Московском государственном лингвистическом университете, в котором углубленная подготовка ведется только по иностранным языкам. Есть также многопрофильные гимназии. Помимо основного, гуманитарного профиля, они могут иметь еще и физико-математический профиль, и вести углубленное преподавание химии или биологии.

Что из этого следует? Разбираться в том, какие профили в школе, куда вы хотите определить ребенка. Если ребенок гуманитарный, не нужно отдавать его в лицей. Если ребенок, наоборот, имеет склонности к точным наукам, не стоит отдавать его в гимназию.

Иногда вузы, сотрудничающие со школой, открывают в ней так называемый гимназический или лицейский класс. В этом случае название отражает совместный образовательный проект школы и вуза, но не официальный статус класса. В этом нет ничего страшного, но желательно поинтересоваться, как долго школа сотрудничает с данным вузом и каковы результаты этого сотрудничества, поскольку любой проект имеет свой срок.

А еще есть центры образования. Это школы с заполненной второй половиной дня: после занятий проходят кружки, ведется проектная деятельность. В центрах образования существуют различные направленности, объединяющие кружки по смысловому содержанию. Это художественно-эстетическая направленность, физкультурно-спортивная, социально-экономическая, естественно-научная, социально-педагогическая, культурологическая и другие. Центр образования можно назвать образовательным учреждением «два в одном» – это школа и дом творчества одновременно.

Какие бывают школы

Как в любой компании есть своя корпоративная культура, так и в любой школе есть своя образовательная среда. В начале 2000-х гг. психологи проводили исследование школ на предмет их образовательной среды и выявили любопытную типологию, которую хорошо бы знать родителям для принятия решения о выборе школы. С этой типологией можно познакомиться подробнее в статье кандидата психологических наук И.М. Улановской «Какие бывают образовательные среды?», опубликованной в журнале «Начальная школа плюс До и После», № 01, 2002 г. Журналы выложены на сайте образовательной системы «Школа 2100».

Будет справедливым сказать, что типология отражает все же условные типы, крайние чаще всего, образовательная среда школы представляет собой некий смешанный тип.

Давайте рассмотрим, что включает в себя понятие «образовательная среда».

1. Какие цели и задачи реально ставят перед собой педагоги в процессе обучения, не всегда осознавая их.

2. Как осуществляется процесс обучения.

3. Что и как оценивается.

4. Какие требования предъявляются в школе к педагогам и детям.

5. Какие средства используют педагоги для достижения своих целей и задач.

6. Какие отношения «учителя – дети – родители» сложились в школе.

7. Как организована внеклассная жизнь.

8. Каково оформление школы.

Как это ни парадоксально, но результаты проведенных психологами исследований позволили разделить школы на две большие группы, которые были условно названы:

1) Школы, ориентированные на детей.

2) Школы, не ориентированные на детей.

К первой группе относятся школы, которые ставят и решают задачи воздействия на учащихся. Сами задачи могут при этом существенно различаться направленностью, которая и определяет тип школы.

Ко второй группе относятся школы, усилия которых направлены не на учащихся, а на что-то другое.

Типы школ в зависимости от реально решаемых задач представлены в таблице 13.

Таблица 13. Типы школ

Характеристики образовательной среды школ существенно различаются, они кратко представлены в таблице 14. Обратите внимание на оформление школы. Это, пожалуй, единственный параметр, по которому можно сразу же определить тип образовательной среды, который в той или иной степени характеризует школу.

Таблица 14. Характеристики образовательной среды школ

Вновь обратим внимание на то, что в таблице представлены крайние типы образовательной среды школы. Мы, например, работали со школой, в которой очень много внимания уделялось внешнему престижу, но при этом было серьезное классическое школьное обучение. То есть это было нечто среднее между обучающей школой и школой внешнего престижа. И детям в этой школе было очень комфортно.

Традиционное или развивающее?

Сегодня обучение в начальной школе может вестись по одной из четырех государственных образовательных систем. Это традиционная система, система развивающего обучения Л.В. Занкова, образовательная система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, и образовательная система «Школа 2100». Три системы из четырех (кроме традиционной) – системы развивающие. Не вдаваясь в детализированный анализ образовательных систем, рассмотрим вкратце, чем традиционная система обучения отличается от развивающей (табл. 15).