Территориальные кластеры. Семь инструментов управления - Владислав Тарасенко

• проведение мероприятий для школьников как в самом Физтехе, так и в регионах (профориентационные лекции, неформальное общение со студентами и преподавателями);

• организация школьных исследовательских проектов;

• профориентация студентов младших курсов Физтеха, организация совместной работы и неформального общения младшекурсников и старшекурсников;

• профориентация выпускников бакалавриата и организация их работы на базовых кафедрах МФТИ;

• поддержание и развитие базы контактов выпускников (хранение данных, информирование о мероприятиях, приглашение к участию в проектах).

По мнению проректора по учебной работе и довузовской подготовке МФТИ Артема Воронова[56], коммуникации в рамках этих процессов выстроены по принципу вертикально интегрированной сети, основой которой являются неформальные отношения типа «учитель-ученик». В частности, школьник, обучаясь в заочной школе, может обратиться к студенту, который поможет ему в решении задач, а студент младшего курса может не только пообщаться со старшекурсниками при выборе базовой кафедры, но и принять участие в конкретных научных проектах, ОКР.

В свою очередь, старшекурсники развивают свои исследовательские идеи посредством базовых кафедр, формируемых на базе успешных предприятий и исследовательских организаций.

Важно то, что и для школьников, и для студентов профориентационная модель является открытой: принять участие в мероприятиях для школьников могут все желающие студенты и аспиранты – в качестве организаторов и консультантов.

Помимо работы со школьниками, «система Физтеха» формирует «социальные лифты» для студентов-старшекурсников, функционирующие через их вовлечение в научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы, которые ведутся на 117 базовых кафедрах МФТИ.

Предприятия-участники кластера «ФИЗТЕХ XXI» одновременно являются базовыми организациями МФТИ (организациями, на основе которых созданы базовые кафедры) и делятся на две категории. С одной стороны, это предприятия советского военно-промышленного комплекса, занимающие лидирующие позиции на российском и мировом рынках (ГНЦ РФ ФГУП «Исследовательский центр имени М.В. Келдыша», ГНЦ РФ ФГУП «Центральный научно-исследовательский институт химии и математики», ОАО «Ракетно-космическая корпорация “Энергия” им. С.П. Королева», ОАО «Головное системное конструкторское бюро Концерна ПВО “Алмаз-Антей” им. академика А.А. Расплетина»). С другой стороны, это международные компании, созданные в т. ч. выпускниками Физтеха (группа компаний «ABBYY», компании Аcronis и Parallels).

Отрабатываемые навыки:

• анализ структуры человеческого капитала, демографической и социальной ситуации в регионе с точки зрения задач развития кластера;

• анализ стейкхолдеров кластера;

• управленческое воздействие на стейкхолдеров кластера;

• управление социальной мобильностью кластера.

Блоки семинара-тренинга:

• понятие социального и человеческого капиталов кластера;

• обзор лучших практик развития социального и человеческого капиталов кластера;

• факторы, влияющие на развитие социального и человеческого капиталов кластера;

• понятие профессионального сообщества, модели развития профессиональных сообществ и их интеграция с кластерами;

• демографический и социальный анализ региона;

• описание социальных групп, заинтересованных в развитии кластера;

• постановка перед специализированными организациями кластера задач в сфере взаимодействия с различными социальными группами;

• понятие социальной мобильности и ее различные типы;

• постановка перед специализированными организациями кластера задач по развитию его социального и человеческого капиталов, включая поддержку необходимой социальной мобильности, уменьшение демографических рисков, работу с различными группами стейкхолдеров кластера.

Контрольные вопросы и упражнения для тренингов и учебных стажировок команд кластера

1. Проанализируйте информацию о демографической и миграционной ситуации в регионе расположения кластера: выполните анализ и составьте прогноз по различным группам населения. Исходя из данных, полученных при проведении анализа и подготовке прогноза, опишите демографические риски региона, влияющие на развитие кластера.

2. Проанализируйте стратегии и планы развития ключевых участников кластера и структурируйте их потребности в человеческих ресурсах. Структурируйте риски и возможности в части развития человеческих ресурсов участников кластера с учетом анализа демографической и миграционной ситуации.

3. Опишите стейкхолдеров – социальные группы, критичные с точки зрения их влияния на развитие кластера (состав групп, прогноз его изменения с точки зрения миграции и демографии, риски и возможности в части управления группой).

4. Опишите модели социальной мобильности – «социальные лифты» для ключевых стейкхолдеров кластера, а также мероприятия по их формированию и развитию.

Чек-лист программы развития кластера

1. Структурированы и иерархизированы факторы, влияющие на развитие социального и человеческого капиталов кластера.

2. Сформирован демографический прогноз и описаны демографические риски региона, влияющие на развитие кластера.

3. Описаны потребности кластера в человеческих ресурсах, его риски и возможности с точки зрения демографического прогноза.

4. Идентифицированы социальные группы, заинтересованные в развитии кластера (стейкхолдеры).

5. Сформированы цели специализированной организации кластера по работе с различными группами стейкхолдеров.

6. Описаны ожидания стейкхолдеров, выявленные по результатам исследований.

7. Описаны модели социальной мобильности – «социальные лифты» для ключевых стейкхолдеров кластера.

8. Описаны меры содействия и мероприятия, направленные на поддержание и развитие «социальных лифтов» кластера.

9. Исходя из ожиданий стейкхолдеров и динамики демографических групп описаны меры по развитию человеческого капитала кластера.

10. Сформированы предложения для федеральных и региональных органов исполнительной власти, органов местного самоуправления, направленные на развитие человеческого капитала кластера.

Дополнительная литература

1. Тарасенко В.В. Теоретико-методологический анализ эволюции субъекта социального управления // Социально-гуманитарные знания. 2011. № 1. С. 243–254.