Преподавание внетелесных путешествий и осознанных сновидений. Методики набора групп и их эффективного обучения - Михаил Радуга

Возможно, люди часто переоценивают себя и других. Именно поэтому новый преподаватель часто пытается произвести впечатление обилием знаний и технических подробностей. Люди ведь за этим и пришли; это то, что им нужно. Но это сущее заблуждение. Все ровно наоборот. Объем выплеснутой информации совершенно не повлияет ни на мнение аудитории, ни на конечную эффективность. Различные исследования показывают, что впечатление от оратора где-то на 60 % приходит от его внешнего вида, на 30 % от того, как он говорит, и только на 10 % от того, что он говорит. Именно поэтому столько много популярных и уважаемых преподавателей в различных областях, несущих откровенную чушь и бред. Вся проблема в том, что люди все равно опираются на инстинкты. Это не такая большая проблема, если ее просто понимать и пытаться использовать в своих интересах, доводя различными ухищрениями усвоение методов до максимальной эффективности.

Именно поэтому высокообразованный человек, пришедший узнать, как с помощью фазы получать информацию из подсознания, вдруг теряет голову от безграничных возможностей фазы в сексуальной сфере. Именно поэтому людям нужно кидать подсказку (запускать жертву) и смотреть, как они сами приходят к решению (ловят добычу). Именно поэтому первым делом мотивация, а не техники. Именно поэтому техники, за которыми люди пришли, им кажутся скучными. Учитывайте простейшие инстинкты человека и, доставляя ему удовольствие, ведите его к высокому практическому успеху.

Волнение

Многие преподаватели испытывают волнение при общении с аудиторией, особенно на начальных этапах. Редко кому удается обойтись без заикания, дрожи, обильного потения, сбившегося дыхания и забывания материала на первом занятии. Однако существуют простые трюки, позволяющие унять подобную внутреннюю напряженность. Проще всего выходить к людям не в момент начала занятий, а за некоторое время до этого, чтобы поотвечать на вопросы или задать свои («У кого-то уже есть опыт? Девушка, у вас когда-нибудь был внетелесный опыт или осознание во сне?»). Интересно, что если вы вышли раньше, то подходящие люди будут чувствовать себя более неловко, чем вы.

Другие трюки чисто психологические. Например, нужно снизить значимость события. Волнение возникает именно из-за акцентирования внимания на важности происходящего, важности того, чтобы оказаться на высоте. Осознайте свои внутренние страхи и спокойно идите вперед. Также просто поймите, что волнение является временным явлением. Оно будет присутствовать только первые минуты, а затем вы настолько вольетесь в процесс, что ничего не будете замечать вокруг. Осознание такого механизма работы волнения значительно снижает его роль. Ты воспринимаешь его как данное и смело идешь навстречу.

Даже положение вашего тела может вас спасти. Многие мастера ораторского искусства советуют занимать как можно более открытые позы, что обратным сигналом также откроет ваше сознание.

Получайте удовольствие от работы с людьми. Они пришли на вас. Они заплатили за это деньги. Они готовы потратить на вас свое время. Кто здесь хозяин? В чьих руках контроль над происходящим? Все козыри изначально у вас – не растеряйте их. Заходите в зал с этим пониманием и лепите из пришедших к вам людей практиков, управляя происходящим, как машиной на дороге.

Мотивация

Да, внетелесные переживания, возможно, являются самой необычной и интересной практикой сами по себе. Но как бы техники совершенны ни были, все время возникает проблема, что люди выполняют их неохотно. Проблема в тех самых инстинктах. Вроде бы люди знают, что им это нужно. Вроде они понимают, что это полезно и интересно. Но все равно нужно задействовать какие-то более глубинные стремления человека, чтобы он всем своим существом ринулся во что бы то ни стало осуществлять техники. Конечно, это относится не ко всем ученикам, но к подавляющему большинству.

Именно поэтому начало любой формы обучения стоит начинать с того, как люди могут это использовать. Не обязательно сразу подробно это рассказать. Нужно дать хотя бы приблизительные ориентиры. Причем не стоит пренебрегать какими-то примитивными вещами. Упоминание возможности узнать, как заработать миллион, не вызовет такой оживленности на лицах людей, как намек на полноценность сексуальных переживаний в фазе. Вновь увидеть всех своих умерших родственников не заменит возможность встретить в фазе любимую знаменитость.

Будущие практики должны четко знать, зачем они идут в фазу. Мало того, они должны четко понимать, что именно они будут там делать, как только в нее попадут. Если это будет что-то интересное, то качество выполнения ваших инструкций возрастет в разы. Это объясняет необходимость наличия плана действий раньше, чем объяснение самого простого метода входа в фазу.

Весело или серьезно?

Замечено, что чем более расслабленная, непринужденная и веселая обстановка на занятиях, тем больше люди делают попыток и тем эффективней они оказываются. Конечно, это определяется не самой группой, а манерой ведения занятий преподавателем и его личностью в целом. Однако нужно понимать, что серьезных вещей в жизни каждого человека и без этого хватает. Поэтому чем больше шуток, смешных историй из практики, самоиронии и анекдотов, тем лучше. Юмор не способен испортить обучение. Мало того, чем веселее идет обучение, тем меньше люди пропускают занятий и тем чаще будут вас рекомендовать в будущем.

Удержание внимания

Ввиду большого количества информации и длительности большинства форм занятий преподаватель каждый раз неизбежно сталкивается с проблемой удержания внимания аудитории. Потеря внимания и концентрации учеников приводит к катастрофическим последствиям как в эффективности обучения, так и в общем впечатлении от него. Следует знать все главные инструменты, которые спасают ситуацию и заставляют людей с удовольствием поглощать большие объемы знаний.

Во-первых, старайтесь делать больше перерывов. Когда занятие длится более 90 минут, все начинают ерзать, многие хотят есть, пить, в туалет, поговорить с кем-то из группы, позвонить по делам или домой. Снимите напряжение перерывом в 15–20 минут и продолжайте. Желательно в перерыве предложить людям какие-то легкие закуски и напитки. В это время им также можно продавать различную продукцию по теме или около нее (книги, маски для сна и т. д.). Самому преподавателю во время перерыва следует где-то уединяться, иначе он будет засыпан вопросами и не сможет набраться сил для качественного продолжения занятия.

Во-вторых, не стойте и не сидите на месте. Старайтесь больше перемещаться не только перед аудиторией, но и периодически заходя в нее. Вместе с активной жестикуляцией и эмоциональностью это простое действие значительно добавит динамики происходящему. В противном случае большинство аудитории будет клонить в сон уже через несколько минут.

В-третьих, при работе с аудиторией как можно чаще применяйте различные рисунки, графики и даже атрибутику. Чаще переключайте внимание людей с одного канала восприятия на другой: что-то они могут только услышать, что-то они могут увидеть, а что-то и сделать.

В-четвертых, не стоит забывать старую истину: человек забывает 90 % из того, что слышал, 60 % из того, что видел, и только 10 % из того, что сделал. Конечно, это приблизительные значения, но они замечательным образом иллюстрируют реальную ситуацию. Огромным плюсом обучения внетелесным переживаниям и осознанным сновидениям является то, что есть возможность многие вещи делать. И это нужно применять как можно активней. Практически все техники можно попробовать прямо на занятиях. Можно пробовать не только техники, но целые алгоритмы действий. Все это отрабатывается в воображении или в реальных действиях. К примеру, технику визуализации рук можно сначала попробовать физическими руками, а затем на уровне визуализации. Такие техники углубления, как сенсоризацию ощущений, вообще можно отрабатывать только в реальности, по-настоящему ощупывая и рассматривая детали помещения, активно перемещаясь по нему.

В-пятых, делайте отступления от прямого описания техник к полной смене темы или примерам из реальной практики. Давайте мозгу людей отдохнуть и непринужденно воспринимать не самую обязательную информацию.

В-шестых, периодически максимально подключайте сознание людей к творческому процессу нахождения техник. Не просто описывайте их, а давайте до них людям доходить, заставляйте их думать.

Чтобы все перечисленные способы переключения внимания работали, нужно их комбинировать вместе и постоянно чередовать, не задерживаясь на чем-то одном более нескольких минут. Это заставит людей всем своим существом участвовать в процессе определения нужных действий. Занятия станут быстрее, легче, интереснее и эффективнее. Они станут профессиональными.

Типы учеников и работа с ними