Уникум - Тимур Шакиржанович Касымов
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
- Да, но может нам как-то разделить: кому-то свобода, кому-то правила, - предложил Андрей.
- Это будет дискриминацией. Как ты скажешь ученику, что он глупый и поэтому для него правила, а его одноклассник умный и ему свобода? Только равенство всех перед законом делает закон сильным.
- Сам то ты не очень равен перед ним, - бросила с укором Тахмина. – Мы знаем, что ты можешь и опоздать на урок и, вообще, не пойти на него.
- Дело в том - я, конечно, не хвастаюсь - просто констатирую, - дело в том, что всё, что преподают в школах, для меня как дважды два четыре. Я здесь не для того, чтобы учиться - у меня другие задачи. Учителя понимают, что не могут ничего мне дать. Поэтому и освободили от уроков. И для учеников я исключительный – и опять же - я не хвастаюсь - так уж получилось, - а значит мои исключительные права не кажутся им несправедливостью. Ваши покажутся.
- Я не согласна - я тоже хочу такие права, - сказала Аня.
- И я, - присоединился Андрей. - Для меня тоже иногда уроки лёгкими кажутся - почему я не могу использовать своё время более продуктивно?
- Ну что с вами поделаешь, - улыбнулся Руслан. - Видать мои разговоры про свободу окончательно снесли вам крышу. Если я увижу учеников, которые сильно тяготеют к каким-то определённым предметам: хорошо преуспевают по ним, высказывают оригинальные мысли, интересуются дополнительными внешкольными материалами, – я предложу директору снизить нагрузку по всем другим предметам для них. Учителя получили инструкцию оповещать меня о таких детях – не беспокойтесь. То же касается и вас – покажите мне в чём ваши сила и интерес, и я ослаблю всё, что не касается этого прямо.
Диссиденты молчали. Они хотели свободы, Руслан - порядка. В данной ситуации одно мешало другому.
- Если бы соотношение было другим, - продолжил младший. – Если бы во второй смене было не пятьдесят развитых на семьсот с лишним учащихся, а семьсот развитых на пятьдесят куролесов, я бы отменил все правила. Такой второй смене не понадобились бы ни правила, ни я. Вы должны понять, что, соблюдая порядок, вы приближаете именно второе соотношение, а значит и свою свободу в школе. Ладно, бывайте, - махнул он рукой и двинулся в сторону дороги. – Подумайте над нашим разговором. И помните, что вы все дороги и важны для меня.
Пустота, образовавшаяся в душах диссидентов после его ухода, пустота, которую он создал своим присутствием, растолкав то, чем их души были заняты до этого, и заполнял, пока был рядом, потянула их за ним, но не смогла справиться с упёршимися сознанием и гордостью.
Глава 22
В середине второй четверти ряды семиклассников пополнились новым учеником. Станиславом. Он заметно выделялся среди других учащихся своим высоким ростом, худощавым сложением и абсолютно белыми волосами. Те, чьё знакомство с ним шагало дальше шаблонных приветствий, быстро признавали, что не только вид князя Екатерининского императорского двора выгодно отличает его от других. Уникальный, постоянно генерирующий необычные идеи и мысли мозг, хорошее знание истории и умение красиво излагать это знание делали его весьма интересным собеседником и увлекательным рассказчиком.
Стас не употреблял мяса. Он был первым и пока единственным в школе вегетарианцем.
Уникальность нового ученика не осталась незамеченной Русланом. Они подружились, быстро прошли стадии обычных и лучших друзей и стали лучшими неразлучными друзьями-побратимами.
Присмотревшись к работе обеих групп комитета и близко сдружившись с их лидерами и координатором, Стас присоединился к команде. Его стали называть «штатным философом» и поручили проводить просветительские, разъяснительные беседы на собраниях с учениками.
Глава 23
Однажды в столовой, у Руслана со Стасом зашёл разговор про идею, которую они недавно начали культивировать среди учеников.
- Давай придумаем какое-нибудь метафорическое изложение этой идеи, - предложил Стас, поглощая свой вегетарианский обед – салат, орехи и компот. – Я обожаю метафоры. Они легче заходят и избавляют от долгих разъяснений.
- У меня давно созрело это метафорическое изложение, - улыбнулся Руслан. – Ты будешь первым, кто его заценит.
- О, исторический момент! Я весь в внимании.
- Представь сущность человека – его разум, душу и тело, - в виде сада. В этом саду есть деревья, кусты и травы, наполняющие смыслом и счастьем его жизнь. Видов этих растений может быть очень много. Некоторые - самые благородные из них, - не только дарят удовольствие, посредством своей красивой, приятно шелестящей листвы, благоухающих цветов и вкусных плодов, но ещё и облагораживают корнями почву. Другие ограничиваются либо только доставлением удовольствия, либо только облагораживанием почвы. Они тоже полезные – в конечном итоге получение удовольствия и облагораживание почвы дополняют друг друга. Эти маленькие и большие растения могут быть представлены, как общими для большинства людей источниками радости, такими как семья, любимая работа, еда, любовь, просмотр фильмов, чтение книг и так далее, так и более специфическими, доставляющими удовольствие узким группам человечества. Сады разных индивидов отличаются по наполнению, размерам и качеству почвы. Наряду с полезными для нас растениями, в них произрастают и вредные, сорняковые виды. Они душат и губят не только все хорошие посадки, но и саму землю. Вредные растения - это пагубные пристрастия, болезни, токсичные отношения – в общем всё, что ведёт нас к плохому настроению, снижению эффективности и вредит здоровью. Часть этих вредных растений мы приносим извне – то есть сажаем сами. Часть присутствуют в наших садах в маленьком, безвинном виде всегда и ждут своего звёздного часа - ждут, когда их начнут поливать и удобрять. Есть в наших садах и главное растение – Дерево Силы. Общей человеческой силы – силы разума, духа и здоровья. Оно есть в каждом саду, но многими игнорируется. Игнорируется, потому что не сразу
