Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов - Иван Подласый

18.  Международные центры духовности

Тибет. Шамбала. Международное общество Рерихов. Деятельность международного центра «Юнивер». Путешествие по Юнивер-Вселен-ной, методика «Маленький принц». Духовный календарь на каждый день. Программа «Искусство стать и быть человеком». Деятельность международного центра Шри Чинмоя. Вывод – у ищущих духовного развития есть много возможностей получить поддержку.

Часть 2. Космические легенды

1.  В начале было Слово

Рождение Вселенной. Космос – значит порядок. Закон предопределения всего сущего под Солнцем. Библия, Коран, Бхагавад-Гита о зарождении Вселенной. Раскрытие символизма в космических легендах. «Дни и ночи» Космоса, единство Вселенной. Древние и современные представления о происхождении Вселенной. Космические варианты жизни: элементарное, минеральное, растительное, животное и человеческое царства природы. Энергетика Космоса. Законы, управляющие жизнью Космоса, Земли, природы, общества, человека.

2.  Древние цивилизации Легенды о появлении человека и человечества. Миф о Лемурии: борьба с животным царством. Цивилизация лемурийцев. Затопление материка. Сказание об Атлантиде: расцвет Атлантиды, культура и цивилизация, символизм науки и религии атлантов, исследование агрономических школ, город Золотых ворот. Духовный упадок и гибель Атлантиды. Всемирный потоп. Отражение этих событий в мировых религиях. Тайны статуй, найденных на острове Пасхи, и пяти символических статуй, найденных в долине Бамьян.

3.  Дискуссия: «Есть ли связь между духовной жизнью людей и гибелью цивилизаций?»

4.  Духовная многомерность человека Ценности человеческой жизни: опыт, знание, развитие душевных качеств. Странствие по миру человеческих эмоций, закономерности этого мира. Странствие по интеллектуальному миру человека. Человеческое «Я», совесть, интуиция, сознание. Развитие сознания: таланты и способности; методы их раскрытия.

5.  Космические законы духа Легенда о вечной жизни. Развитие человеческой души. Легенда о вечной любви. Память сердца и его оздоровление. Закон космической справедливости. Человеческая воля и судьба. Цепи, связывающие человека, созданы им самим. Законы духовного развития, его ускорение.

6.  Добро и зло Цель человеческой эволюции. К чему привел прогресс? Болезни планеты. Взаимосвязь между человеческой деятельностью и космическими катаклизмами. Экологические кризисы. Следствия развития интеллекта в ущерб духовности. Действенность человеческой мысли. Технократическое развитие цивилизации. Целебная сила светлых мыслей. Три незримых битвы, в которых принимает участие человек: битва между волей человека и внешними обстоятельствами, сражение между порядком и хаосом, поединок между темными и светлыми силами (стремлениями человека).

7.  Очищение огнем Огонь как вечный символ очищения. Геенна огненная. Символизм непрерывности огня в народных культах. Огневая эволюция человечества. Огонь любви, сердца, героизма – принципы построения мира. Легенда о Сокровище мира, его странствие по земле и влияние на человеческое сознание.

8.  Духовное будущее человечества Легенда об участии звезд в нашей жизни. Космические излучения и их влияние на планету. Духовное будущее человечества. Наука будущего. Использование энергии солнечного излучения. Пророчества о космической эре человечества. Поиск новых путей эволюции. Значение культурного развития человека. Сказание о Матери мира. Мифы о происхождении гор и молнии. Закон равновесия мужского и женского потенциалов.

9.  Возможности человека Что может человек. Попробуй изменить свою температуру. Легенды о жизни далеких миров. Стереотипность мышления. Полет фантазии. Сон и сновидения. Спиритизм и медиумизм. Основы творческой мысли, напряжение сознания. Радость и любовь – путь в будущее. Трансформация собственной жизни, духовное сотрудничество. Духовные способности и пути к их достижению. Космическое сознание, упорядочение мыслей, воспитание сердца. Сказка о человеческом сердце. Духовная эволюция человека и человечества.

10.  Брак как духовный союз Брак – духовный союз. Браки заключаются на небесах. Смысл брака. Таинство брака. Анализ причин недолговечности семейной жизни. Христианское учение о семейных взаимоотношениях. Единство взглядов и стремлений супругов. «Живая этика» о космической роли семейного союза. Постоянное духовное развитие – путь к взаимопониманию.

11.  Учение о Перекрестке Структура Перекрестка, символическое значение вертикали и горизонтали, их объединение. Движение духовной эволюции человека в соответствии с законами Перекрестка. Расположение старинных знаков и их символическое значение.

12.  Духовность русского народа Русские народные сказки. Аллегоричность их образов, влияние на сознание. Борьба добра и зла. Народные обряды и обычаи, их происхождение, значение, влияние на духовность. Духовные идеи и традиции. Значение для воспитания подрастающих поколений. Продолжение духовной жизни – смысл социального развития.

Можем сделать некоторые выводы. Курс не должен навязывать ученикам ни определенной религии, ни мировоззрения, ни мировосприятия. Все, что может дать духовная наука, должно стать живым делом воспитания. Важным условием педагогического процесса должно стать осознание всеми педагогами и учениками единой духовной цели. Все учителя, а не только преподаватели духовных начал должны видеть в учениках ту божественную загадку, какую воспитатель, наполненный любовью, должен решить, когда подросток не найдет самого себя.

Одним из действенных средств создания в учреждении «духовной атмосферы» могут быть праздники: примерно раз в месяц все классы демонстрируют друг другу, родителям и педагогам то, чему они научились на занятиях. Формирование духовных ценностей происходит поэтапно. Сперва ребенок должен научиться видеть, распознавать и создавать прекрасное. Далее следует учить его распознавать добро и зло. После закладывания этого ценностного фундамента считается целесообразным направлять усилие молодежи на познание истины и самосовершенствование.

ИБ Диагностика воспитанности

Воспитание – процесс противоречивый и длительный. В нем возникают серьезные трудности, бывают и срывы. Результаты воспитания имеют нередко отдаленный характер, и учитывать их трудно. Оно начинается задолго до школы и продолжается в процессе трудовой жизни. С определенного возраста воспитание сочетается с самовоспитанием. Исправление отрицательных последствий так или иначе поставленного воспитания называется перевоспитанием.

Как узнать, достиг ли цели воспитательный процесс в целом или отдельный его этап? Естественно, для этого нужно сопоставить запроектированные и реальные результаты воспитания. Без знания достигнутых результатов, как промежуточных, так и конечных, ни планирование, ни управление процессом невозможно.

Под результатами (продуктами) воспитательного процесса понимается достигнутый личностью или коллективом уровень воспитанности. Он может соответствовать запроектированному, а может и отличаться от него. Выявить степень соответствия помогает диагностика. Нам известно, что это оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня воспитанности. Данные диагностического изучения сопоставляются с исходными характеристиками воспитанности, разница между начальным и конечным результатами определяет эффективность процесса воспитания.

Как же определяется воспитанность? Это очень сложная и не вполне разрешенная в современной педагогике проблема. Наука лишь приближается к разработке надежных «измерителей» результативности воспитания. Сегодня об этом можно составить весьма приблизительные представления, используя сложные и трудоемкие процедуры выявления и анализа результатов.

Чтобы повысить надежность диагностирования, современная наука пошла по пути оценки достигнутого на каждом этапе воспитательного процесса: 1) формирования знаний и понятий, 2) формирования убеждений, 3) формирования чувств, 4) перехода через предыдущие этапы в конечный результат – поведение (см. рис. 2). Общая продуктивность воспитания зависит от того, насколько успешно пройдены предварительные этапы.

Диагностирование знаний и понятий воспитанников на первом этапе – наиболее простая часть общей диагностики. Правильно подобранные вопросы, тесты, задания, в достаточном количестве и с соблюдением всех необходимых условий, помогают выявить реальную картину понимания воспитанником ценностей, задач, содержания норм и правил поведения.

Значительно труднее диагностируются убеждения воспитанников. Для этого разработаны специальные тесты, но эффективность их низкая – никто откровенно не хочет признаваться в своем отношении к миру. Гораздо больше классный руководитель узнает из бесед с воспитанниками, из опросов одноклассников и родителей по специальной программе.