Учись как профи. 14 супернавыков, чтобы освоить все что хочешь - Дэн Уиллингэм
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Ищите часто используемые слова и сокращайте их до одной буквы. В курсе психологии «С» может означать «субъект», в курсе педагогики — «студент», в химии — «углерод». В курсе по древним цивилизациям вы можете посвятить всего день культурам Месопотамии III века до нашей эры — на этот день можно обозначить Месопотамию буквой «М».
Иногда очень важно записать точную формулировку того, что говорит лектор. Или вы можете придумать удачный способ перефразировать, и нужно это зафиксировать. В обоих случаях требуется написать довольно длинную фразу, и легко забыть ее окончание, пока вы пишете первую часть. Это особенно актуально, когда преподаватель не перестает говорить. Есть полезный прием: напишите первую букву каждого слова фразы, которую хотите записать, оставив место для того, чтобы дописать позже. Например, вы слышите: «Сорок семь лет тому назад наши отцы породили на этом континенте новую нацию, зачатую в условиях свободы и приверженную идее, что все люди созданы равными». Пишете вы следующее:
47 л. н наши о п на этом к нов н, з в усл св и п и, что все люди с =.
Затем вы возвращаетесь и дописываете слова, ориентируясь на первые буквы.
Рисунки и графики могут сбить вас с толку: они сложны, и на них уходит время. Как вариант, можно снять их на телефон, но это требует времени и на лекциях обычно вызывает недовольство. Если вам нужно скопировать рисунок в конспект, проверьте, знаете ли вы, в чем смысл рисунка, и напишите этот вывод словами. Взгляните на этот рисунок:
Возможно, лектор показал его, чтобы подчеркнуть один из следующих моментов.
1. Эта компания потрясающе справляется с сокращением затрат.
2. Первоначально эта компания потрясающе справлялась с сокращением затрат, но сокращение замедлилось.
3. Эта компания, скорее всего, не может рассчитывать на снижение затрат в будущем и поэтому должна найти другие способы увеличения прибыли.
Если вы уверены в выводе, то можете нарисовать график так, чтобы это было понятно и чтобы стало очевидно, нужно ли вам маркировать оси или их части. Например, если лектор хочет подчеркнуть, что расходы снизились на шесть миллионов долларов, возьмите снижение в скобки и назовите его «$6 млн». Если лектор подчеркивает, что во время рецессии 2008 года экономия затрат замедлилась, отметьте это место на горизонтальной оси. И так далее.
Я не рекомендую использовать формальную систему записи, но полезно добавлять к своим заметкам комментарии, которые помогут организовать их позже. Используйте поля страницы для пометок о своих записях. Вот несколько идей о том, какого типа заметки вы, возможно, захотите добавить, с возможными символами для сокращения.
Я здесь что-то пропустил:?
Я запутался / упустил смысл полностью:??
Я понял этот фрагмент, но с чем он связан:?->
Я пишу это, но не уверен, что это правильно: Oк?
Ключевой вывод / важное: *
Это моя идея, а не лектора: Я
Теперь мои записи снова относятся к лектору: Л
Думаю, что это отступление: О
Суть сокращений в том, что они помогают записывать больше информации, сообщаемой на лекции. А если сделать звукозапись? Это тема следующего совета.
РЕЗЮМЕ: снизьте умственную нагрузку при ведении записей, используя собственные сокращения.
Совет 12. ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЗВУКОЗАПИСЬ РАЗУМНО
Некоторые лекторы предоставляют слушателям план своего выступления или слайд-презентацию. В этом кроются одновременно удобство и опасность. Об опасности я упоминал в главе 1 (см. совет 3): вы, скорее всего, будете менее внимательно слушать во время лекции, если посчитаете, что всегда можете просмотреть письменный материал, предоставленный преподавателем.
А что, если позже будет возможность посмотреть видеозапись? Или, допустим, вам разрешат записывать звук? Раз уж можно пересмотреть или переслушать лекцию позже, разве это не избавляет вас от необходимости быстро писать?
Возможно, вы твердо вознамерились вернуться к лекции позже, чтобы дополнить свои записи, но, скорее всего, этого не произойдет. Смотреть видео или слушать аудио — все равно что снова сходить на лекцию, и это большие затраты времени.
Звучит так, как будто я уверен, что вы ленивы. Но лень свойственна большинству из нас! Ну может, не ленивы, но точно заняты. У меня есть привычка спрашивать своих студентов, слушают ли они записи лекций. По большей части они этого не делают и объясняют это вполне логично: они думают, что, по крайней мере, воспользуются записью в качестве резервной копии — пересмотрят те части лекции, которые не совсем поняли, — но позже они осознают, что гораздо проще попросить разъяснений у сокурсника (или у меня). На записи трудно найти соответствующую часть лекции, а если ее и обнаруживают, то часто при повторном прослушивании яснее она не становится. Им нужно другое объяснение, пример или аналогия.
Наличие записи может побудить вас пропустить лекцию, если вы заняты другими делами. За последние десять лет проведено множество исследований, в которых сравнивалась эффективность обучения с живым преподавателем и по видео. Большинство исследований оставляют желать лучшего, но те, что у нас есть, показывают, что живая лекция имеет свое преимущество. Мы можем назвать несколько причин тому. Хотя идея изучать лекцию в пижаме звучит заманчиво, ваше внимание, скорее всего, будет больше рассеиваться, если вы станете смотреть видео дома. Пока бубнит запись, вы бегаете на кухню перекусить или полагаете, что можно просто слушать звук, пока вы заглянете в соцсети в другой вкладке. Кроме того, к записи нельзя обратиться с вопросом или получить пользу от вопросов, которые задали бы другие. Да, я знаю: на некоторых платформах можно задавать вопросы и видеть вопросы и ответы других. Но иногда сложно получить к ним доступ или кто-то задает вопрос, а преподаватель еще не начал отвечать, поэтому нужно не забыть перепроверить ответы позже. Как отмечалось выше, у всех нас чуть больше дел, чем нам кажется.
Таким образом, вы должны думать о записи лекции как о резервной копии на случай чрезвычайной ситуации или о страховке. Лучше надеяться, что вам не придется ее использовать, потому что это неудобная и некачественная замена.
РЕЗЮМЕ: видео- или аудиозаписи убаюкивают вас, поскольку вы думаете, что вам не нужно беспокоиться о записях от руки, но не поддавайтесь; вероятность того, что вы воспользуетесь записью, ниже, чем вам кажется.
ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ
Я уже делал акцент на том, что разница между слушанием и письмом — в скорости. Самый очевидный совет преподавателям — говорить медленнее. Стоит спросить кого-нибудь
