Книга лучшей российской мамы. Малыш от года до 5 лет - Валерия Фадеева

Родителям следует беспокоиться, если к трем годам:

• ребенок не пытается подражать новым словам в течение 3 – 5 месяцев после того, как им были произнесены первые слова;

• при появлении речевого подражания ребенок вместо целого слова воспроизводит его часть или искажает слово (купи – «пику», хлеб – «пэха»);

• ребенок не использует глаголы;

• не строит предложений;

• постоянно делает грамматические ошибки (вместо «не хочу» говорит «хочу нет»);

• не говорит о себе в первом лице;

• во время речи высовывает кончик языка между зубами;

• не использует жесты;

• с трудом устанавливает эмоциональный контакт.

Как расширять словарный запас ребенка

Словарный запас обычного человека составляет около 100 тысяч слов. Это очень много, но слова необходимы для развития мышления. Без слов невозможно поделиться идеями.

Чем больше слов знает ребенок, тем проще ему становится выражать свои мысли.

Помогайте малышу учить новые слова. Будет замечательно, если вы превратите это в игру слов.

Важная игра – игра в названия. Давайте имена и названия людям, животным, предметам, идеям – всему тому, что может узнать ваш ребенок.

Помогите ему назвать верным словом все, что он видит, слышит, ощущает, к чему прикасается, а также то, чего нельзя потрогать, – чувства, абстрактные понятия, например, время, пространство.

Малыш лучше запоминает то, о чем не просто знает, но что может ощутить одним из своих органов чувств.

После существительных займитесь глаголами. Говорите о том, что делаете.

Например. «Я сейчас собираюсь готовить ужин. Хочешь мне помочь? Будешь перемешивать овощи в салате?»

Добавьте прилагательные, наречия и местоимения. Например, скажите, что шерсть у вашей кошки гладкая, мягкая и шелковистая. Опишите, как быстро вы бежали.

Расширение словарного запаса ребенка намного важнее, чем изучение грамматики и умение назвать все части речи.

Поэтому не жалейте времени на то, чтобы рассказать ребенку о том, что вас и его интересует.

Лингвистическое мышление ребенка развивается в том случае, если он понимает, какими словами пользуется. Это можно узнать, если задавать ему такие вопросы, как: «Что ты имел в виду?» или «Что значит это слово?» или «Можешь сказать об этом другими словами?». Приобретите хороший толковый словарь и проверяйте значения слов. Купите для малыша словарь с картинками.

Повесьте на кухне магнитную доску и прикрепляйте к ней записки, объявления, напоминания – все, что может быть интересно прочитать ребенку и всей семье.

Такую же доску повесьте в детской комнате, чтобы малыш мог прикреплять свои записки и рисунки.

Интерес ребенка к словам часто пробуждается простыми смешными стихами. (В приложении вы найдете лимерики.) Исследования показали, что они очень важны для дальнейшего развития навыков чтения и письма. Отчасти это происходит из-за того, что рифмованные слова лучше помогают ребенку понять, что такое речь.

Каждый день играйте с ним в словесные (речевые) игры.

Загадки – один из любимых и старейших видов словесных игр.

Скороговорки тоже прекрасно развивают лингвистическое мышление (см. приложение).

Словесные (речевые) игры

Многие занятые родители считают, что у них совсем нет времени заниматься с ребенком. На самом деле у вас оно есть. В словесные или речевые игры можно играть по дороге в детский сад, во время прогулки, во время приготовления ужина, поездки на машине… Для этого не требуется никакого оборудования и пособий. Нужен лишь богатый родительский опыт, изобретательность и готовность с пользой и удовольствием провести время вместе со своим ребенком.

Развитие речи тесно связано с общим развитием мышления ребенка, с уровнем его знаний об окружающем мире.

Речевые игры развивают логику, внимание, память, воображение, знакомят со свойствами предметов, окружающим миром. Кроме того, играя, взрослый и ребенок учатся общению и устанавливают доверительные отношения.

Что будет, если. Эта игра построена на вопросах и ответах. «Что будет, если в ванну с водой упадет бумага, камень, жук?» , «Что будет, если летом пойдет снег?».

Вопросы могут быть разными – как житейские, так и «фантазийные», например: «Что будет, если ты окажешься на Луне?»

Инопланетный язык. Эта игра развивает гибкость ума, мышление, языковое чутье.

Если малыш уже освоился с буквами, можно поиграть в игру со словами. Их несколько вариантов. Самый известный – кто больше придумает слов на одну букву.

Другая игра – взрослый называет открытый слог ( ка , ми , ру , зо и так далее), а ребенок придумывает слово, начинающееся на этот слог.

Ребенок может назвать слово, придуманное им на ходу. Не стоит говорить, что такого слова нет. Лучше постарайтесь придумать вместе с ребенком, что бы оно могло значить. Одобряйте проявление выдумки и фантазии со стороны малыша.

Специально придумывайте слова, которых не бывает в обычной жизни. Подходит любое сочетание звуков (цоканье, бульканье, свист и тому подобное). Можно придумывать названия «инопланетянских» зверей или разных предметов. Поощряйте любое словотворчество ребенка.

Солнышко светит. Вы начинаете предложение, а ребенок заканчивает. Например, дождь – идет…, солнышко – светит…, собака – лает…, паровоз – мчится…

Можно объединить два предмета или живых существа и называть общие для них действия. Снег и лед тают, птица и самолет летают, зайчик и лягушка прыгают. Или одно действие и много предметов: плавает рыба, лодка, корабль, айсберг… А еще? Греет солнышко, шуба, батарея… А еще? Гудит машина, поезд…

Уменьшаем и увеличиваем. Займитесь с ребенком волшебством. Скажите: «Я буду называть кого-нибудь или что-нибудь, а ты сделай его маленьким». Например, гриб – грибок, стул – стульчик, лист – листочек.

Следите за тем, чтобы ребенок не называл вместо правильного ответа детенышей животных: не заяц – зайчонок, а заяц – зайчик; не корова – теленок, а корова – коровка.

То же самое можно делать и в обратном направлении. Взрослый называет «уменьшенное» слово, а ребенок дает его обычный вариант.

Такие же игры можно проводить с «увеличивающими» суффиксами: кот-котище, урок – урочище.

Назови одним словом. Взрослый что-то описывает, а ребенок называет это одним словом. Например, утренняя еда – это завтрак, большая посуда для приготовления компота – кастрюля, дерево, которое наряжают на Новый год, – елка.

Опиши одним словом. Эта игра аналогична предыдущей, только называть нужно не существительное, а прилагательное. Например, чашка для кофе – кофейная, цветок из бумаги – бумажный, варенье из клубники – клубничное, сок из яблока – яблочный.

Пусть и ребенок потренируется в придумывании заданий для вас.

Четвертый лишний. Из четырех слов, названных взрослым, малыш выбирает одно – лишнее слово, которое по значению не вписывается в заданный ряд, так как у него нет признака, общего для трех остальных.

Если ребенок затрудняется, вы можете ему помочь, подсказав признак, по которому можно сортировать слова. Например, животные, живущие рядом с человеком, – корова, собака, волк, свинья. Малыш сразу поймет, кто из животных лишний.

Давайте как можно более разнообразные признаки для объединения слов. Пусть это будут цвета, размеры, материалы, из которых предметы сделаны…

Придумывайте цепочку не только из существительных, но и из прилагательных и глаголов. Например, прыгать, бегать, рисовать, скакать. Чем разнообразнее и сложнее цепочки, тем интереснее.

Будьте готовы к тому, что ребенок будет предлагать свои собственные объяснения. Поддерживайте его!

Продолжение следует. Взрослый начинает предложение, ребенок его продолжает. Предложения могут быть самые разные, все, что интересует маленького «умника» или «умницу», серьезные или же шуточные.

Например… Принцесса неожиданно обернулась, потому что услышала странный шум, и увидела…

Путешественники вошли в подземную пещеру и нашли там…

Малина на огромной скорости ехала по узкой дороге и вдруг…

Продолжаем рассказ. Один начинает рассказ, но вдруг останавливается, и продолжить должен следующий.

Загадки

«История» загадки

Человек начал создавать загадки давным-давно.

Составление загадки и ее разгадывание требовали внимательного наблюдения за действительностью, выявления в ней типичного. Загадка развивала наблюдательность, учила многогранно и образно воспринимать мир.

Загадка указывала на различные предметы, явления, действия, но не называла их однозначно. Представления о мире облекались в художественную, образную форму. Поэтому и назначение загадки в разные времена было различным.