Книга лучшей российской мамы. Малыш от года до 5 лет - Валерия Фадеева
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Что за чудо: синий дом,
Окна светлые кругом,
Носит обувь из резины,
А питается бензином?
(Автобус)
Этот конь не ест овса.
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем.
(Велосипед)
Разных три имеет глаза,
Но откроет их не сразу:
Если глаз откроет красный —
Стой! Идти нельзя! Опасно!
Желтый свет – погоди,
А зеленый – проходи.
(Светофор)
Бывает ли у дождика
Четыре колеса?
Скажи, как называются
Такие чудеса?
(Машина для поливки улиц)
Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит,
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
(Машина)
Летит птица-небылица,
А внутри люди сидят,
Друг с другом говорят.
(Самолет)
Рассматривайте вместе со своим ребенком птиц, животных и насекомых. При наблюдении за ними обращайте его внимание на части тела – голову, клюв, ноги, крылья, хвост и др., особенности их строения, образ жизни, повадки (где живет, чем питается, как передвигается и др.). Эти знания помогут ребенку отгадать различные загадки о животных и насекомых:
Ночь без страха я встречаю,
Вижу все во тьме как днем:
Вдаль лечу и освещаю
Путь-дорожку фонарем.
(Светлячок)
Рыльце лепешкой,
С копытцами ножки,
Толстое брюшко,
Хвостик, как стружка.
(Свинья)
Под водой живет народ —
Ходит задом наперед.
(Раки)
Чернокожий карапуз
Не по росту тащит груз.
(Муравей)
В воде купался,
А сух остался.
(Гусь)
Маленький рост,
Длинный хвост,
Серенькая шубка,
Остренькие зубки.
(Мышь)
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придет весна,
Просыпается от сна.
(Медведь)
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет.
(Лиса)
Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
(Белка)
Словно елка,
Весь в иголках.
(Еж)
Кроме того, необходимы знания, которые специально подведут ребенка к отгадыванию. Понаблюдайте за тем, как птицы вьют гнезда, муравьи сооружают муравейник, паук плетет паутину, чтобы сделать вывод о том, что птицы и насекомые строят свое жилище без рук, без инструментов. Такой вывод является основой для отгадывания загадок:
Без рук, без топоренка построена избенка.
(Гнездо)
Мужички без топоров срубили избу без углов.
(Муравьи, муравейник)
Висит сито, не руками свито.
(Паутина)
Многие загадки построены на знании таких свойств и предметов, которые постигаются в процессе многократных действий с ними. Поэтому в разных видах деятельности – в труде, игре следует знакомить ребенка с названиями материалов и их частей и их формой. Загадайте своему ребенку загадки об игрушках. Как быстро он их отгадает?
Упадет – поскачет,
Ударишь – не плачет.
(Мяч)
Сегодня все ликует!
В руках у детворы
От радости танцуют
Воздушные…
(Шары)
Сверху – кожа,
Снизу – тоже,
А в середине – пусто.
(Барабан)
В этой молодице
Прячутся сестрицы.
Каждая сестрица —
Для меньшей – темница.
(Матрешки)
Наряд мой пестрый,
Колпак мой острый,
Мои шутки и смех
Веселят всех.
(Петрушка)
Таким образом, знания об окружающем мире, которые ребенок приобретает во время наблюдений, прогулок, игр, труда подготавливают его к пониманию содержания загадок.
Облегчает отгадывание и характер преподнесения загадок.
Лучше на одном занятии предлагать загадки, посвященные одной теме. Например, сегодня предложите ребенку загадки только о домашних животных, завтра – об игрушках, а послезавтра – о предметах домашнего обихода и т. д.
Причем каждый раз связывайте тематику загадок с содержанием недавних наблюдений.
Кроме созданий условий, которые облегчают отгадывание, нужно учить ребенка правильно решать логическую задачу.
Загадка – это логическая задача, поэтому для ее решения необходимо проделать следующие мыслительные действия в определенной последовательности:
Выделить указанные в загадке признаки неизвестного объекта, то есть произвести анализ.
Сопоставить и объединить эти признаки, чтобы выявить возможные между ними связи, то есть произвести синтез.
На основе соотнесенных признаков и выявленных связей сделать вывод (умозаключение), то есть отгадать загадку.
Для успеха в отгадывании в загадке ничего нельзя пропускать, так как в ней важно каждое слово.
Вот что нужно делать:
• установить в общем виде, что нужно искать;
• установить, где нужно искать;
• выявить все оставшиеся признаки;
• выдвинуть предположение-отгадку (гипотезу);
• объединить установленные признаки;
• сделать итоговый вывод.Отгадаем несколько загадок.
Хлопотун Егорка взялся за уборку: в пляс по комнате пошел, оглянулся – чистый пол.
Ставим вопросы: что надо узнать? Кто такой Егорка. Где его искать? В комнате. Что он делает в комнате? Хлопочет («хлопотун»): взялся за уборку, в пляс пошел, в результате – чистый пол. Теперь ясно, что хлопотун Егорка – веник.
В некоторых загадках сказано, что надо искать, но не сообщается прямо о месте нахождения предмета. В таких случаях подскажите ребенку, где следует искать отгадку.
Так, во время прогулки в лес или на луг скажите: «Я загадаю тебе загадки, а ты догадайся, о чем они, покажи, где находится предмет, или возьми его в руки». Таким образом вы определяете область поисков и предоставляете своему ребенку возможность не просто отгадать загадку, но и указать на отгадку, потрогать, понюхать ее. А это обостряет внимание и наблюдательность ребенка, побуждает его мыслить.
Рассмотрим такую загадку : Шевелились у цветка все четыре лепестка. Я сорвать его хотел – он вспорхнул и улетел . Что надо искать? Цветок. Но не обычный, а такой, который может вспорхнуть и улететь. Значит, «цветок» летает. Какой он? У него четыре лепестка, они шевелятся. Значит, это крылышки. И ребенок сам находит ответ: «Это бабочка».
Остается еще один, заключительный этап процесса отгадывания – доказательство. Оно всегда основывается на точном анализе материале загадки.
Чтобы побудить ребенка к доказательству, вам следует выяснить, каким путем он шел, отгадывая загадку: как догадался (догадалась)? Почему так решил(а)? Объясни, как ты думал(а). Такие вопросы заставляют рассуждать, объяснять, доказывать.
Существуют два способа доказательства отгадок.
Первый способ – дедуктивный. При нем доказательство начинается с объявления тезиса (отгадки), после чего следует подтверждение его доводами, мотивами, аргументами (признаками).
Второй способ – индуктивный. Доказательство начинается с рассмотрения признаков и установления связей между ними, то есть является рассуждением, а отгадка (вывод) – логическим итогом этого рассуждения.
Способ доказательства зависит от содержания, композиции загадки.
К первому способу доказательства удобнее обратиться, когда загадка заканчивается вопросом, как, например, в этой загадке:Снег на полях,
Лед на реках,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает?
Ребенок предлагает доказательства: «Это бывает зимой (тезис), потому что зимой на полях снег, на реках лед и вьюга завывает» (доводы). Ко второму способу доказательства прибегают при отгадывании загадок, в которых перечисляется ряд признаков и нет прямого вопроса. Само построение загадки зовет к постепенному и последовательному накоплению доводов. В этом случае отгадывающий, рассуждая, сопоставляет признаки между собой, устанавливает связи и приходит к выводу – отгадке.
Длинное ухо,
