Категория «разум и язык» - Владимир Алексеевич Бахарев
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
1) человеческий «разум» не есть автономно мыслящее «начало» (как это и по сей день понимают философы): без своей продукции и своего Творца — «зыка», это наше «начало» не может не только существовать, но и возникнуть;
2) человеческий «язык» не есть «функционирующее средство общения» (как об этом говорят лингвисты): без его создателя или Творца — «разума», говорить о его функционировании — вопиющая нелепость, абракадабра.
3) наши главные «начала» неотделимы друг от друга. Их суть можно понимать лишь в транскрипции: «разум» («язык») есть такая сущность («вещь»), которая порождает «язык» («разум»).
И в заключении нашего эссе следует отметить, что «мысль» о «языке», как о «начале», созидающим свой источник — «разум», не нова. Эта мысль высказывалась еще Х11 веке Пьером Абеляром (француз, философ, богослов и поэт, стоял у истоков «концептуализма» и «схоластической диалектики»), который заявлял, что «язык» (Слово) порождается «разумом» и порождает «разум». Однако «вброшенное» в незрелое человеческое общество, где «балом правил» церковный фанатизм, а Наука была в зачаточном состоянии, эта мысль Абеляра понималась его современниками, скорее, как «мудрая» метафора, нежели как нечто большее. Поэтому она не могла получить своего дальнейшего развития.
Вместе с тем именно эту мысль Абеляра следует считать первым «пробным камнем» или первой попыткой человека конструктивно атаковать свои главные «начала» — «разум» и «язык». Настоящая категория, фактически, возвращает нас к абеляровской мысли. Опираясь на законы диалектики и данные современной Науки, она дает человеку хороший шанс навсегда избавиться от своей «самоочевидной» профанации. Она подталкивает к пониманию того, что однобокое («тандемное») воззрение человека на их взаимоотношение (см. рис. 1) есть всего лишь иллюзия, как ничем не подкрепленная фантазия самих наших «начал». Она немедленно обнаруживает себя, если без всякой предвзятости провести простой анализ приведенных выше фактов человеческой Истории.
Действительно, попытаемся ответить на простейший вопрос: ошибались ли «мудрецы» падишаха в том, что оторванные от родителей дети наделены «разумом» в силу их человеческой природы?
Если даже опираться на здравый смысл, то ответ на него может быть только один: нет, не ошибались. В отличие от иных животных это «начало» есть у каждого новорожденного малыша, только оно, как заметили психологи с легкой руки Д. Локка (английский философ-материалист 1622–1704 г. г.) в моменты его появления на свет, пребывает в состоянии «чистого листа» («чистой доски»). Такое состояние «разума» малыша нетрудно понять, если провести следующую аналогию.
Сталь, которая вытекает из бессемеровской печи, обладает удивительным свойством: ее структура в любой отлитой болванке принципиально однородна. В них нет никаких напряжений. Такие «напряжения» в них возникают лишь тогда, когда болванка подвергается обработке молотом. Чем больше ударов наносит молотобоец по болванке, приводя ее в рабочее состояние, тем больше напряжений возникает в ней. То же самое происходит и с «психеей» головного мозга малыша. В моменты его рождения структура его «психеи» весьма однородна. Но с появлением его на свет, она тут же подпадает под прессинг «языка» соплеменников. При этом «единицы» их речи подобно молоту молотобойца вносят напряжения в «психею» малыша. И хорошо, что эти напряжения несут малышу радость. А если огорчение? А если эти «огорчения» не были своевременно отработаны его «психеей» и остаются неразрешенными в его голове? Разве они не повлияют на его жизнь в будущем?
Но мы опустим подробности и лишь укажем, что с позиции рассматриваемой категории состояние «психеи» новорожденных находятся в зачаточном состоянии. И не только потому, что оно у них еще не созрело биологически, сколько потому, что оно еще не подвергалось физическим атакам «зыка» соплеменников.
Так в чем же тогда заблуждались «мудрецы» падишаха. Почему проведенный им эксперимент посрамил их. Ответ видится лишь в одном — в извечном заблуждении человека, что его разумное «начало» обладает статусом автономной деятельности — «мышлением». Таким статусом, подсказывает она, обладает вовсе не «разум», а система — система «разум и язык».
Мы не знаем, чем закончится бесконечная череда событий типа: … — «разум» — «язык» — «разум» — «язык» — «разум» — … и т. д. и «сообразит» ли эта система принести человечеству покой и счастье на нашей планете?
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Не секрет, что в рамках жизни каждого из нас «когнитивное» (познающее) свойство нашей системы исчисления вершит свой «бег». Причем, по одному и тому же сценарию. Оно начинает свой «разбег» с нуля (с «чистой доски» или с «чистого листа», если следовать Локку или вторившим ему психологам). Но примерно к 5–7 годам под натиском «языка» соплеменников, наш потомок уже считается социально вооруженным. При этом в любом поколении людей сила его познания бытия неизменно растет, но упирается в какой-то «потолок». Этот «потолок» никогда не имел общепринятого количественного мерила, зато диапазон его качественных (вербальных) оценок «вещей», наблюдаемых нами, весьма широк.
В рамках настоящей работы мы будем затрагивать их лишь по мере необходимости. Здесь же, мы попытаемся заострить внимание читателя на тот факт, что когнитивный «потолок», достигаемый нашей системой исчисления бытия, напрямую зависит от «потолка» этой же системы у тех соплеменников, которые на протяжении нашей жизни (и особенно в ее начале) вольно или невольно становились нашими «учителями» или «кумирами», то есть людьми, в «знания» и «авторитет» которых мы вынуждены (в силу отсутствия личного «опыта») безгранично верить.
Качественно и в первом приближении, изложенное наглядно иллюстрирует рис. 1.1, где ось ординат условно отражает некоторую меру развитости нашей системы в когнитивном плане (Кк). При этом точка Ккп на ней указывает на «потолок», то есть на тот уровень познания обустройства бытия, которую наша система постигла на интервале всего нашего «жизненного пути» (жизненного «цикла», (О — Тц).
Рис. 1.1. Характер «бега» когнитивного качества нашей системы исчисления бытия «в масштабе» нашей жизни (Тц)
Если бы мы ничего не знали о житие наших далеких предков, нам было бы трудно судить о том, вершил ли наша система свой когнитивный «бег» в историческом плане. Однако, даже школьные знания о человеческой Истории дают нам все основания утверждать, что и в этом масштабе Времени он имел место быть. Мало того, можно утверждать, что сам характер ее исторического «бега» имел такой же вид, как и его «бег» на интервале нашей жизни. Действительно, если на заре человечества эта система позволяла наших пращурам «рукотворно «сотворять» лишь каменные скребки и топоры, то теперь ее качество позволяет нам
