Отважные путешественники с острова Мадагаскар - Сергей Данилин

Егоза, с помощью своих телепатических способностей, связалась с птеродактилем и известила его о решении совета старейшин. Зубастик был безмерно рад этой новости. Его друзья из племени теперь всегда будут рядом с ним, на одном острове! Если бы он умел говорить, то в ту же секунду передал бы эту новость и Майклу, а так, он только широко раскрывал свой огромный клюв и махал крыльями.

На следующий день, Бархус в сопровождении Егозы и рабочих «обезьян» прибыл на остров «дракона». Зубастик вместе со своим другом ждал их на берегу. Когда прибыли пироги, все спрыгнули на твёрдую почву. Теперь настало время удивляться Майклу, которого как отец сына обнял при встрече Бархус. У обоих на глазах даже выступили слёзы. Затем они стали наперебой рассказывать друг другу о своей жизни на островах за последние три года. Егоза не мешала им, а стоя в сторонке, тем временем угощала Зубастика мидиями и отварными креветками, которые он очень любил. Наговорившись вдоволь, все вместе отправились выбирать место под строительство нового посёлка. Как и предполагал Бархус, самым идеальным местом оказалась лесистая возвышенность вблизи серебряной горы. Обходя данную территорию, он рассказывал остальным спутникам, где он планирует построить дома переселенцев, где школу, детский сад, скотный двор, дом отдыха, пристань, разбить пляж, сады и палисадники. Майкл с большим энтузиазмом воспринял новое дело и согласился быть одним из бригадиров строителей. И закипела работа. Уже через неделю был составлен подробный чертёж, как самого посёлка, так и каждого отдельно взятого здания с прилегающей территорией, нанесены разметки на местности, работники разбиты на бригады, а так же возведены простейшие для них жилища.

Майкл ел, спал и работал вместе со всеми. Он поражался саму себе. «Откуда только берутся силы?» – думал он, каждый раз, поздно ложась спать. Свежий воздух, поддержка Бархуса, дружная команда и огромное желание приносить пользу народу, который с большой радостью воспринял его желание оказать помощь, способствовали этому. Коттеджи возводились один за другим в соответствии с проектом Бархуса, точно и в установленные им сроки. Часть рабочих во главе с Майклом несколько недель потратили на металлургические работы по изготовлению посуды и сантехники. Им пришлось проделать тот же путь на плоту со слитками серебра, что и Тому с Джеком много лет назад, только с той разницей, что тащили этот «плот – баржу» мохнатые обезьянолюди на буксире, на нескольких лодках. В том же «цеху», за стенкой с которым родился птеродактиль по прозвищу Зубастик, выплавляли весь необходимый инвентарь. В тот же год большая часть пожелавших переселиться на другой остров, «переехала» в новые, комфортабельные дома.

Глава № 9. «Школа островного народа»

Летели годы. Жизнь на острове «дракона» у переселенцев племени МакакАдамов постепенно вошла в своё русло. Подрастали дети. Бархус, закончив строительство посёлка, решил заняться учительской деятельностью. В новой, просторной школе со спортплощадкой для игр и других занятий было всего два класса: для самых маленьких, с трёх до пяти лет, и постарше – с шести до восьми лет. После обучения в школе, выпускники, в зависимости от своих навыков, положения, пожеланий или исходя из целесообразности, сразу зачислялись в один из отрядов: правителей, воинов, пастухов или рыболовов. Но эти дальнейшие заботы учителя уже не касались. Он был полностью поглощен только своим детищем – сеял разумное, доброе, вечное, в умы учеников.

Занятия начинались с физзарядки. Все дети, стоя у своих парт, в проходе, по хлопку Бархуса начинали делать приседания, наклоны, кивки головой, взмахи лапами. Затем все садились за парты. В учебном процессе принимала участие и Егоза. Да, как можно было без неё обойтись? Бархус сколько не пытался, так и не смог изучить их гортанный, постоянно гикающий язык. Так, что Недремлющее Око в этом сильно помогала ему, являясь на первых порах, для самых маленьких, переводчицей. Помимо этого она вела у них два предмета: «История и культура племени» и «Пение», а у детей постарше – «Основные законы и правила поведения» и «Деторождение и материнство». Как не странно, последний предмет должны были посещать не только девочки, но и мальчики. Все остальные уроки вёл Бархус. Только на первый взгляд ему казалось, что всё просто и понятно. Изучив образ жизни племени, он пришёл к выводу, что тех знаний, которые им передавали старшие особи, в новых условиях не достаточно. Поэтому он разработал методички по следующим предметам: «Алфавит», «География», «Математика», «Труд», который дополнительно разделялся на «Кулинарию» и «Строительство», «Иностранные языки», «Растениеводство и животноводство», «Рисование» и «Физкультура».

Занятия проводил поочерёдно, согласно составленному заранее расписанию. В классе имелась доска, которая представляла собой ряд тонких бамбуковых прутьев, связанных между собой, на которые была натянута выделанная шкура бизона, поверх покрытая каучуковым клеем. В качестве мелка использовались грифеля. Процесс их изготовления состоял в следующем: брались прутья лиственных пород деревьев толщиной с карандаш, которые зарывали в песок. Сверху разводился костёр. После того, как он прогорал, «мелки» доставали. В результате такого способа обжига, грифеля становились крепкими, так как не сгорали, как обычно происходит на открытом огне, а медленно тлели. В конце класса было установлено обычное, только высушенное, дерево, к веткам которого были привязаны канаты из лиан дикого винограда. Это дерево Бархус в шутку называл стимулятором. Всё дело в том, что те ученики, которые отличались примерным поведением, хорошо работали на уроке, поощрялись не отличными оценками, как это происходит в наших школах, а тем, что им разрешалось сидеть не за партой, а на ветках дерева или лазать по лианам. Другие ученики им просто завидовали. Среди них были и самые настоящие непоседы и шалопаи. Они пользовались тем, что могли телепатически общаться между собой, как в классе, так и со своими друзьями с улицы, и поэтому со стороны казалось, что они ни с того ни сего начинали гоготать, вскакивать на парты и прыгать по ним. Бархус догадывался каждый раз, почему вдруг нарушалась дисциплина, так как заранее был предупреждён Егозой об их способностях. За такие хулиганские выходки виновный подвергался строгому наказанию по их меркам, а именно стоянию весь урок у доски, рядом с учителем. Но это происходило очень редко, так как своего учителя дети просто обожали.

Не все предметы они любили и быстро усваивали. Нет. К примеру – математику и иностранные языки не очень. А что касалось строительства, рисования, пения, географии, кулинарии и других областей знаний, здесь они поражали Бархуса своими способностями, знаниями предмета, желанием больше узнать.

Часто занятия проходили под открытым небом, например в лесу, на скотном дворе или в птичнике. Дети любили такие прогулки. Одно дело, когда они со своими родителями ходили в лес, а другое – все вместе, целым классом. Тогда природа воспринималась совсем по-другому, более ярче, красочнее, интересней. Ведь их учитель знал много историй о деревьях, растениях и животном мире. Так остановившись у спиленного ствола дерева лиственной породы, он предлагал детям стать кружком возле пня и внимательно рассмотреть его:

– Дети, что вы видите на поперечном спиле дерева?

Один ученик запрыгнул на пень, чтобы лучше рассмотреть и стал кружиться на одном месте.

– Здесь, какие-то колечки, – ответил он и ногтём пальца правой лапы провёл сначала по тёмным, а затем и светлым кружочкам.

– Молодец! Это годовые кольца. Чем их больше, тем дерево старше. По этим кольцам можно узнать не только возраст дерева, но и в зависимости от их толщины – условия жизни в каждый конкретный год. Вот смотрите, это колечко более широкое. Значит в этот год, примерно десять лет назад, либо речка сильно разлилась, либо выдалось дождливое лето, отчего земля сильно пропиталась влагой. А теперь дети скажите мне, сколько лет назад было засушливое лето.

Лес лап устремился к одному и тому же пеньку. Все стали считать: «Один, два, три, четыре, пять. Пять! Пять! Пять!» – послышались довольные голоса со всех сторон. Радостные улыбки моментально засияли на их и без того смешливых мордочках.

– Правильно! Вот вы и научились читать книгу жизни деревьев, с чем вас и поздравляю!

Затем Бархус стал рассказывать, из чего состоит дерево.

– Это ствол, он является опорой для всего дерева и в первую очередь для кроны, которая начинается с первых, нижних веток, до самой верхушки. Вот это его сердцевина и рядом сама древесина. А та, наружная часть, у одних деревьев напоминающая волокна тростника, а у других корявую пробку – кора. Функция её примерно та же, что и у кожи или шкуры, как у меня с вами – защита «организма» от внешних факторов.

Помимо школьной программы Бархусу приходилось объяснять и разъяснять обезьяноподобным человечкам и другие вопросы, которых у детей было всегда много.