Общая психология - Павел Шишкоедов

Пример: «Огурец : зеленый = помидор : растет грядка красный вкусный. Сидеть : стул = лежать : спать кровать зевать стол».

Субтест «символы» предлагает испытуемому соотнести определенный символ с соответствующей цифрой. В начале субтеста испытуемому предлагается ключ, который показывает, какому символу соответствует цифра. Затем испытуемый должен внести эти цифры в 200 пустых клеток.

Пример:

КЛЮЧ

3. Диагностика умственного развития при помощи «Школьного теста умственного развития» (ШТУР).

Для диагностики уровня интеллекта подростков можно использовать «Школьный тест умственного развития» (ШТУР). Тест был разработан учеными Научно-исследовательского института общей и педагогической психологии АПН СССР и предназначен для диагностики умственного развития учащихся подросткового и юношеского возраста. В задания ШТУР были включены понятия, подлежащие обязательному усвоению в учебных предметах трех циклов: математического, гуманитарного и естественно-научного. Помимо этого определялась осведомленность в некоторых понятиях общественно-политического и научно-культурного содержания.

Данный тест включает 6 субтестов: «Осведомленность» (2 субтеста), «Аналогии», «Классификации», «Обобщение», «Числовые ряды». Тест имеет две эквивалентные формы А и Б.

ШТУР соответствует высоким статистическим критериям, которым должен соответствовать любой диагностический тест. Он апробирован на больших выборках и доказал свою эффективность при решении задач определения умственного развития учащихся подросткового возраста. Для правильного проведения тестирования необходимо строго соблюдать инструкции, контролировать время выполнения субтестов (с помощью секундомера), не помогать испытуемым при выполнении заданий. Приведем краткую характеристику проведения каждого из субтестов.

Первый субтест – «Осведомленность 1» – содержит 20 заданий и проводится в течение 8 минут.

Пример: Противоположным к слову «положительный» будет слово …? а) неудачный; б) спорный; в) важный; г) отрицательный; д) случайный.

Второй субтест – «Осведомленность 2» – содержит 20 заданий, проводится в течение 4 минут.

Пример: Прогноз: а) погода; б) донесение; в) предсказание; г) причина.

Следующий субтест – «Аналогии» – проводится за 10 минут и содержит 25 заданий. Испытуемому дается связь между двумя словами. Между еще одним словом и одним из пяти предлагаемых вариантов он должен установить аналогичную связь.

Пример: Добро: зло = день: …? а) солнце; б) ночь; в) неделя; г) среда; д) сутки.

Четвертый – «Классификации» – содержит 20 заданий и проводится за 7 минут. Испытуемому предлагается 5 слов, четыре из которых объединены каким-либо общим признаком. Пятое слово к ним не подходит, его и нужно найти испытуемому.

Пример: а) тарелка; б) чашка; в) стол; г) кастрюля; д) чайник.

Субтест «Обобщения» включает в себя 19 заданий и занимает 8 минут.

Ребенку предлагают два слова, между которыми он должен установить связь, высказать наиболее существенные общие признаки этих слов.

Например, «газ и жидкость» или «наука и искусство» .

Последний субтест – «Числовые ряды» – содержит 15 заданий, время на проведение которых – 7 минут. Задача испытуемого состоит в том, чтобы определить число, которое было бы продолжением предложенного ряда.

Пример: 2 3 5 6 8 9 …

4. Диагностика умственного развития при помощи тестов Векслера.

В настоящее время для диагностики умственного развития учащихся широко применяется тест Дэвида Векслера (1896–1981) – американского психолога. Звание магистра он получил в 1917 г. в Колумбийском университете, там же защитил и докторскую диссертацию. В 1932 г. он был назначен начальником отделения психологии в госпитале Беллевью, старейшей публичной больнице Нью-Йорка, ежегодно принимающей более 500 тыс. больных.

В 1939 г. была опубликована первая версия шкалы, названная «Шкалой интеллекта Векслера для взрослых» («Wechsler Adult Intelligence Scale», WAIS) и впоследствии названная «Шкалой интеллекта Векслера – Беллевью». Данный тест в скором времени стал самым распространенным тестом интеллекта в США. Отличительной чертой теста стала жесткая стандартизация – введение ограничений по времени и нахождение нормативных показателей – среднего значения тестового показателя выполнения умственных задач для всех представителей возрастной группы.

Для диагностики умственного развития детей используются тест Векслера для детей («Wechsler Intelligence Scale for Children», WISC), созданный в 1949 г., и тест для дошкольников и младших школьников («Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence», WPPSI) 1967 г.

Шкала Векслера для детей была уже не раз пересмотрена с учетом «эффекта Флинна»; также были пересмотрены некоторые отдельные вопросы. В хронологическом порядке можно выделить следующие версии данного теста: «пересмотренная версия» (WISC-R), 1974 г., «третье издание» (WISC-III) 1991 г. и текущая версия (WISC-IV) 2003 г.

Среди тестов Векслера можно выделить две группы субтестов (названия могут отличаться в различных источниках).

1) Субтесты вербальные.

– Осведомленность. Примеры: « Сколько у тебя ушей», «Сколько ног у собаки?». За каждый правильный ответ начисляется один балл.

– Словарный запас. Пример: «Что такое подушка?» В зависимости от конкретного ответа и уровня словарного запаса ребенка ему начисляются баллы. Так, для данного примера ребенок получит 2 балла, если ответит: «Постельная принадлежность», «Мешок, набитый перьями, который кладут под голову». Один балл, если ответит: «Кладут под голову», «Мешок, в нем перья». И ноль баллов за ответы типа «Мягкая, на которой спят».

– Арифметика. Пример: « У четырех мальчиков было 72 коп. Они их разделили между собой поровну. Сколько стало у каждого?» За выполнение каждого задания начисляется по одному баллу. Время выполнения отдельного задания варьируется от 20 секунд до 4 минут.

– Нахождение сходства. Пример: «Что общего у кошки и собаки?» В данном субтесте ребенок вновь может заработать балл в зависимости от полноты своего ответа: два балла – за ответ «животные, четвероногие», один балл – за указание двух признаков (глаза, хвост, лапы, уши, усы, шерсть), ноль баллов – за ответы типа «едят, быстро бегают».

– Повторение цифр. Экспериментатор называет несколько цифр, которые испытуемый должен повторить. Помимо прямого порядка оценивается также обратный счет. Число цифр после каждого удачного воспроизведения возрастает.

2) Субтесты невербальные.

– Завершение картинок. Испытуемый должен указать, чего именно не хватает у предметов или объектов, нарисованных на предлагаемых экспериментатором карточках. Пример:

– Последовательность. Экспериментатор собирает несколько картинок, составляя общую картину. Затем разбирает картинку на части и просит ребенка воспроизвести картину и объяснять каждый свой шаг. Например, картинки с изображением животных используются так, чтобы ребенок самостоятельно определил, где будет туловище, а где голова.

– Кубики Коса. Ребенок должен строить постепенно усложняющиеся фигуры из кубиков различной расцветки.

– Складывание фигур. В целом схоже с субтестом «Последовательность», но отличается тем, что экспериментатор не показывает пример сбора фигуры и не раскрывает, что за фигура должна получиться; число элементов фигуры при этом возрастает.

– Кодирование. Данный субтест в общем и целом соответствует субтесту «Символы» в тесте ГИТ, только с другим набором символов.

5. Для диагностики умственного развития может использоваться тест структуры интеллекта немецкого психолога Рудольфа Амтхауэра (1920–1989) («Amthauer Intelligenz-Struktur-Test», I-S-T), разработанный в 1953 г. Существует ряд редакций данного теста – IST-70 (1973), IST-2000 (1999) и IST-2000R (2007).

Тест состоит из девяти субтестов, каждый из которых направлен на измерение различных функций интеллекта: 1) логический отбор (LS); 2) определение общих черт (GE); 3) аналогии (AN); 4) классификация (KL); 5) задания на счет (RA); 6) ряды чисел (ZR); 7) выбор фигур (FS); 8) задания с кубиками (WU); 9) задания на способность сосредоточить внимание и сохранить в памяти усвоенное (ME). Первичные оценки по каждому субтесту переводятся в шкальные оценки, таким образом, структуру интеллекта можно охарактеризовать по профилю успешности выполнения отдельных групп заданий. Сумма первичных баллов по всем субтестам переводится в общую оценку уровня интеллекта.

1.  Анастази Α., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2001.

3. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 2002.

4. Видинеев Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека. – М., 1989.