Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки - Ноэль Дженис-Нортон

Глава 18. Как улучшить орфографию и пунктуацию

Моя дочка всегда писала грамотно, а старший сын – с ошибками. Раньше меня раздражало, что он даже не пытается писать лучше. Частично проблема заключалась в том, что, когда я занимался с сыном орфографией, младшая сестра отвечала вместо него, потому что знала, как пишется то или иное слово. Я видел, что ему это ужасно не нравилось. Мы с женой поняли, что сердиться на сына не имеет смысла, поэтому решили применить более позитивный подход. Мы учили его, рассматривая группы корневых слов, и постоянно использовали методику накопительного повторения, чтобы он не забывал правописания слов, изученных ранее. Сначала нам также часто приходилось применять ответное слушание. А когда мы проводили с ним особое время, если была моя очередь выбирать, что делать, то я выбирал игры со словами. Иногда сыну приходилось искать слова в словаре. За это я его постоянно описательно хвалил. Он любит состязаться, всегда хотел выиграть и теперь очень хорошо играет в такие игры и хорошо знает орфографию. И не только орфографию. Теперь он с удовольствием выполняет домашние задания и очень гордится собой, когда делает их хорошо. Никогда не думал, что доживу до такого дня.

На протяжении многих веков люди писали на английском языке как хотели. Долгое время не существовало никаких правил насчет того, как нужно писать слова. Даже Шекспир писал свою фамилию различными способами.

В какой-то момент были придуманы орфографические правила, и с тех пор знание орфографии считается признаком образованного человека. В настоящее время людей по-прежнему часто судят по их знанию орфографии. Человек, который знает орфографию, считается не только более образованным, но и умным. Мы с этим не согласны, но большинство людей продолжают так думать. Дети, которые считают, что они не очень хорошо знают орфографию, часто стыдятся этого, хотя пытаются не подавать виду. Это неприятное ощущение может наложить негативный отпечаток на весь их школьные опыт, потому что орфография является основой всей письменной работы, независимо от предмета. Знание орфографии способствует росту самоуважения ребенка. Возможно, нам хотелось бы, чтобы было иначе, но, к сожалению, это так.

Знание орфографии заметно снижается на экзаменах. И когда молодые люди вступают на путь взрослой жизни, выясняется, что даже одна орфографическая ошибка в резюме может привести к тому, что это резюме окажется в мусорной корзине. Ряд исследований показал, что офисные работники, которые плохо знают орфографию, не так часто получают повышение по службе, как те, кто знает ее хорошо.

Дети, хорошо знающие орфографию, обычно не задумываются, как правильно написать то или иное слово, потому что они, как правило, имеют хорошую символическую память. Обычно они много читают, и это приводит к тому, что правильно написанные слова запечатлеваются в их мозгу много тысяч раз. Грамотно пишущие люди, как правило, интересуются словами. А также они гордятся тем, что грамотно пишут, поэтому обычно проверяют свои работы, прежде чем их сдать, и стремятся научиться писать еще лучше.

Дети любого возраста, которые не умеют грамотно писать, могут легко этому научиться. Они не станут самыми грамотными людьми, но значительно улучшат свои навыки правописания. Для этого нужно изучить стратегии, которые помогут им улучшить орфографию и научат распознавать орфографические ошибки.

Когда дети, которые не умеют грамотно писать, пишут незнакомое слово, они не связывают автоматически звуки слова и буквы, которые собираются написать. Иногда это происходит интуитивно. Но также причиной могут быть генетически унаследованные нарушения так называемого «фонологического восприятия», то есть восприятия звуков, из которых состоит слово. Если эти нарушения значительные, тогда они имеют отношение к такому заболеванию, как дислексия. Без целенаправленного, эффективного вмешательства дети, не умеющие грамотно писать, начинают писать еще хуже.

Некоторые дети не умеют грамотно писать просто потому, что их не учили правилам правописания, которые определяют способы передачи речи на письме. Однако такое бывает редко. Скорее всего, ребенка обучали этому, но ему было неинтересно, он не слушал учителя и, следовательно, не усвоил этой важной информации.

Понятно, что ребенок, который не умеет грамотно писать, предпочитает не думать об этом. Он может испытывать неловкость из-за своих орфографических ошибок, особенно если учителя и родители часто на них указывают. Если младший брат или сестра пишет грамотнее, то это чувство стыда усугубляется. В результате даже со временем грамотность ребенка не улучшится, пока вы не предпримете эффективных мер.

Никто не в состоянии правильно написать все слова в языке. Предполагается, что дети должны уметь правильно писать слова, которые они изучают в рамках школьной программы по чтению и письму. Также они должны уметь делать разумное предположение в отношении правописания незнакомых слов на основе изученных ранее орфографических правил и помня наиболее распространенные орфографические ошибки.

Вы узнаете из приведенных ниже рекомендаций, какие слова дети должны уметь правильно писать и в каком возрасте. Конечно, этот список носит приблизительный характер, потому что разные школы, а иногда и отдельные учителя в той или иной школе, устанавливают собственные критерии.

– Для детей 6 лет: простые слова, например: хлопать, прыгать, урожай

– Для детей 8 лет:

а) словарные слова, например: пальто, пенал, посуда, параллель

б) слова с двойными согласными, например: медленно, рассказ, класс, масса, сумма

– Для детей 9 лет:

а) слова из их собственной жизни:

• члены семьи

• адреса дома и школы

• друзья

• учителя

• школьные предметы

б) базовые знания:

• месяцы года

• дни недели

• каникулы

• страны и города

– Для детей 10 лет: термины по естественным наукам, истории и т. д.

– Для детей всех возрастов: слова из еженедельных орфографических списков

Мы можем сделать это во время выполнения домашних заданий, и не только. Ниже я объясню некоторые стратегии, которые помогут вам улучшить правописание во время выполнения домашней работы, а сейчас хочу поговорить о том, как мы можем помочь детям преодолеть нежелание изучать орфографию в другое время дня.

1. Посвятите по пять минут ежедневно на протяжении шести дней улучшению навыков правописания. Установите таймер и уберите его в сторону, чтобы ребенок не мог до него дотянуться и поиграть с ним. Будьте готовы прекратить занятие, как только прозвенит таймер, даже если вы не закончили. Это даст понять ребенку, что, когда вы говорите о пяти минутах на орфографию, это действительно означает только пять минут. Даже ребенок, который не хочет заниматься орфографией, вскоре поймет, что может пять минут потерпеть.

2. Чтобы создать прочную основу и повысить уверенность ребенка в себе, начните с самых простых слов. Если необходимо, с односложных. Если ребенок не всегда пишет правильно все гласные звуки, начните со слов с одним и тем же гласным звуком, например: кот, лот, плот, крот, рот. Используйте несуществующие слова, например: пор, кор, тос, мос.

3. Учите слова, принадлежащие к одной группе корневых слов. Например, вы можете выучить за один раз следующие слова: дом, домашний, домой, домовой и домик. Так как мы учим с помощью ассоциаций, все эти слова попадут в память вашего ребенка одним блоком, тем самым уменьшая нагрузку на мозг.

4. У детей, пишущих безграмотно, как правило, плохой почерк. Когда они отрабатывают навыки правописания, то не могут сосредоточиться только на правильном написании слов, потому что им приходится следить за тем, как они держат ручку или карандаш, чтобы буквы были нужного размера и правильной формы. Поэтому вместо того, чтобы заставлять ребенка улучшать навыки правописания, попросите его выкладывать слова в правильном порядке, используя фишки с буквами. Мало того, что это, скорее всего, доставит ребенку больше удовольствия, его правописание улучшится быстрее, потому что он будет уделять внимание только орфографии. Фишки с буквами вы можете купить или сделать из картона. Буквы на фишках должны быть строчные.

5. Фиксируйте успехи своего ребенка. Как только он напишет правильно несколько слов подряд с помощью фишек с буквами, сфотографируйте на мобильный телефон слова, выложенные на столе, и подчеркните значение этого момента, показав фотографию другим взрослым – вашему партнеру или другим членам семьи, может быть, даже учителю ребенка.