Думай как ребенок, поступай как взрослый. Как научиться понимать своего ребенка - Ольга Маховская

3. Стремление привлечь к себе внимание. Дети отличаются по силе потребности во внимании окружающих. Некоторым нужно, чтобы с ними постоянно кто-то возился, других достаточно ласково разбудить и уложить спать. Чтобы «дернуть одеяло на себя», ребенок может «заимствовать» какую-то важную для папы или мамы вещь: красивый носовой платок, язычок для обуви, пуговицу от пиджака, записную книжку…

4. Жажда стать значимым для своих сверстников также толкает к «воровству». Обладание некоторыми предметами – «символами престижа» – может быть «пропуском» в группу. Так, дошкольники в детских садах обмениваются вкладышами от жвачек, бусинами, элементами одежды для Барби. Такие «символы» – показатель статуса ребенка в группе. Что удивляться, если и для взрослых важна марка автомобиля и духов.

5. Попытки использовать вещи как деньги. Вещи, которые дети «берут» дома, «продаются», т. е. обмениваются на домашние задания и прочие услуги. Это может быть любая привлекательная вещь – гель для душа, губная помада, сигареты из папиного кармана или маминой сумочки, еда, билеты в цирк на это воскресенье…

6. Попытка исполнить заветное желание. У каждого из нас есть заветное желание. Трудно объяснить, почему из десятков игрушек малыш прижимает к себе именно маленького лягушонка или машинку с синими бортами? «Мне очень нравится!» Ребенок живет, постоянно удивляясь новому и необычному, но некоторые вещи производят более сильное впечатление. Они обладают силой инсайта, озарения.

7. Желание обладать как можно большим количеством вещей. Дети определенного психотипа отличаются особым «вещизмом». Они «гребут» все подряд, прячут в укромных местах и впадают в истерику, если у них отбирают даже не принадлежащую им вещь. Психика таких детей отличается одновременно инертностью и силой реакции. Они легко хватают, но тяжело отдают.

Что же делать, если «самое страшное» уже произошло: вы обнаружили у ребенка чужую вещь?

1. Первая разумная акция – вернуть вещь хозяину. «Надо вернуть!» Вместе с ребенком нужно не только придумать план возврата, но и реализовать его. Научите его извиняться: «Извини, я нечаянно взял твою игрушку!» Если ребенок испытывает страх, панику, достаточно просто взять его с собой, держать за руку, но извиняться и разговаривать самим. Особенно если хозяин вещи – взрослый человек, например воспитательница детского сада, из которого была незаметно унесена игрушка. «Нам очень хотелось поиграть, но мы не знали, как спросить».

2. У детей должно быть сформировано табу на воровство. «Нельзя брать чужое!» – мораль многих притч и сказок. Суть их – не испугать или сформировать чувство вины (такие жестокие табу, рассказы об отрубленных руках и головах содержатся в средневековых легендах и сказках), а подсказать, как выбираться из сложных ситуаций. Помните морализаторский рассказ Льва Толстого о сливе, которую ребенок взял со стола. Акцент был сделан на подвиге мальчика, который сознался в содеянном. Внимание: не переборщите с публичностью. Если все-таки приходится проявлять строгость и назидательность по отношению к ребенку, не нужно делать этого на людях.

3. Если вы не хотите, чтобы ваш ребенок жил с вещами, которые напоминают вас, а не с вами, придется все-таки уделять ему регулярное внимание, а не кормить рассказами о том, что «в следующее воскресенье пойдем в зоопарк». Ребенок хочет, чтобы его брали с собой, ласкали, обнимали, и он с удовольствием вернет ваши заколки и запонки. Разве он их прятал? Он пытался оставить у себя хотя бы немножко родительской любви и заботы.

4. Чтобы урезонить «упрямых» детей, нужно набраться большого терпения и использовать метод «постоянных повторов». «Нельзя брать чужое!», «Нельзя обижать малышей»… О, скажете вы, да мы как раз этот метод и используем! Сколько раз приходится повторять? Кажется, только если отшлепать по попе, что-то изменится».

5. Если вы видите, что для вашего ребенка очень важен унесенный без спроса предмет, у него на глаза наворачиваются слезы не от того, что он будет наказан, а от того, что придется расстаться с бесполезной, но такой важной вещью, постарайтесь найти способ оставить ее. Лучше купить такую же. Или вместе с ребенком договориться о том, как попросить ее у хозяина – хотя бы на время. Или совершить что-то вроде обряда прощания с вещью. Например, положить ночью под подушку, чтобы она потом снилась.

Детские кражи поражают своей неожиданностью. Но это означает, что мы потеряли контакт со своими детьми и не очень понимаем, что у них в головах. Чаще всего своими экстравагантными поступками дети пытаются напомнить о себе, приблизиться к взрослым. Они рассчитывают на любовь, понимание, признание. И, не дождавшись, идут на риск быть окончательно отвергнутым. Что бы ни случилось: «Спокойствие! Главное – спокойствие!» Потому что ваш ребенок никогда не сделает того, чему вы его не учили!

Глава 12

Ох уж этот компьютер: «помешательство» на компьютерных играх

«Мой ребенок проводит все свободное время за компьютером»; «Он может часами висеть перед экраном, не обращая внимания на мои строгие предупреждения»; «Когда никого нет дома, он сам включает компьютер, а если мы прячем провод, он находит и снова играет»; «Я не знаю, что у него на уме, по-моему, одни «стрелялки»…

Только ленивый родитель сегодня не жалуется на то, что ребенок проводит все свободное время за компьютером, предпочитая его прогулкам, играм со сверстниками, еде и сну.

Давайте признаемся, что до поры до времени нас устраивает то, что наши дети тихо сидят у себя в комнате, играют и не отвлекают нас от домашних дел или отдыха. Компьютер и телевизор стали своего рода теленянями, а новое поколение получило название «экранного»! Более того, мы гордимся тем, что наши дети технически более «продвинуты», чем мы сами. Нас восхищает то, что они не боятся техники, ловко справляются с клавиатурой, преодолевают сложные уровни в играх и переигрывают даже взрослых. Именно этот «комплекс неполноценности» перед компьютером, которого мы не знали в детстве, заставляет с восторгом и опаской относиться к увлечению наших детей.

Детям нравится самим манипулировать образами – точно так же как рисовать, лепить, пускать мыльные пузыри. Принцип управления изображением на экране дети усваивают благодаря удобному джойстику и пульту. Создатели игр тратят огромные средства на создание новых идей, персонажей и сценариев, учитывая особенности восприятия и моторные навыки малышей.

Компьютер также стал признаком семейного достатка и объектом детской зависти. Это довольно дорогое удовольствие, особый подарок на день рождения!

Специалисты по детскому развитию сразу взяли под контроль компьютерные игры. Появились данные о том, что технологическое устройство развивает оперативную память, тренирует внимание и моторику, т. е. является увлекательным тренажером детского развития. Однако даже оптимисты призывали ограничивать время игр, опасаясь вначале за зрение, а потом за интеллект и социальные навыки детей. Позже, когда проблема накопилась, стало ясно, что дети «уходят в компьютер с головой», теряя интерес к творчеству и ролевым играм. Соответственно, у них не развиваются воображение и эмпатия (способность сопереживать). Механический перебор вариантов, высокая эмоциональная вовлеченность в игру – и полное равнодушие к мнениям и чувствам всех, кто не играет! Родители отчаялись восстановить контакт с детьми…

Может, им не нужно покупать компьютеры, пока не окрепнет психика? Но кто захочет, чтобы ребенок рос в отрыве от сверстников, отставал, вырос «диким» и «старомодным»? Установить норму на продолжительность игр? Но как заставить их соблюдать эту норму?

Клинические психологи дают нам шанс: предрасположенность к хронической игромании обнаруживается только у 5 процентов маленьких пользователей. Остальные могут быть отнесены к «педагогически запущенным»… Значит, можно исправить ситуацию!

Однажды папа-программист взял свою 3-летнюю дочку Дину на колени и показал простую компьютерную игру. Дина ловко освоила клавиатуру. Родители решили поддержать одаренного ребенка: ей была куплена собственная приставка… Дина сосредоточенно играла, радуя всех своими достижениями, упорством, умением концентрироваться. Беспокойство родителей проявилось только через два года. В пять лет девочка не только не научилась читать, отказываясь от занятий; она не научилась членораздельно говорить. Конечно, родители ее понимали, но остальные… Логопед в детском саду поставил диагноз «дизлексия», а психолог предположил элементарную педагогическую запущенность, обратив внимание на то, что с девочкой трудно установить даже зрительный контакт: она ищет глазами компьютер и не обращает внимания на слова и реакции людей. Когда родители стали ограничивать компьютер, у Дины начались истерики. В истерику впали и родители… На исправление ситуации ушло два года методической совместной работы родителей и специалистов.