Компетентность тренера в создании положительного социально-психологического климата в спортивной команде - А. Неретин

Среди многообразных форм данного вида психологического климата, нужно отметить два наиболее значимых.

«Духовный» климат. Встречается крайне редко и характерен, в основном, для творческих коллективов, в которых и лидера, и членов группы можно отнести к категории высокоинтеллектуальных, творческих личностей, и объединяет их любовь к делу и чувство долга перед ним и друг перед другом. В такой атмосфере приятно жить, но, как правило, такой коллектив мало результативен в условиях борьбы, конкуренции. Чаще всего именно в такой среде вырастают спортсмены «артистического» типа, «вечно вторые», которых вдохновляет не столько победа, сколько моральные стимулы, публичность их жизни и деятельности, само участие в значимых событиях. В то же время спортсмены нелегко переживают экстремальность условий соревновательной борьбы и всегда с трудом преодолевают кризисы в своем состоянии. Среди основных признаков данного вида психологического климата следует особо выделить два:

– в процессе воспитания людей не абсолютизируется значение результата деятельности, то есть в имидже группы не доминирует основная деятельность, а победа любой ценой всегда осуждается, считается неприемлемой;

– взаимная и абсолютная психологическая поддержка всех членов коллектива.

Элементы подобного психологического климата, как показали исследования (Е.П. Ильин, Г.Д. Бабушкин, Н.Н. Обозов), целесообразно использовать в детских спортивных коллективах, которым руководят настоящие педагоги-психологи, не форсирующие спортивный результат и ставящие перед собой как основную педагогическую задачу подготовку морально здорового человека.

И вторым видом «непрофессионального» климата является, так называемый, «мафиозный» климат. Есть особые коллективы, где абсолютизируются результаты основной деятельности и находящиеся в прямой связи с ними меркантильные интересы. «Мафиозным» климат становится только там, где лидер верит в абсолютное значение материального стимулирования, в победу любой ценой, в коррупцию как стиль жизни.

Рано или поздно условия жизни в таких коллективах ужесточаются, что происходит в связи с обязательностью закона заполнения «вакуума духовности, честности, искренности» всевозможными формами бездуховного поведения – прогрессирующей жесткостью и даже жестокостью межличностных отношений, закрытостью друг от друга, безверием в хорошее, наличием группировок в коллективе, нездоровой конкуренцией, безучастием, равнодушием к людям.

Основные признаки «мафиозного» психологического климата выглядят весьма своеобразно. Визуально имидж команды предстает весьма профессиональным, налицо и внешний порядок, и доминирование основной деятельности, и готовность к борьбе за победу. Но внутренние характеристики данного психологического климата не приводят ни к продуктивной совместной деятельности, ни к раскрытию таланта спортсмена.

Подобную атмосферу, бесспорно, следует считать совершенно неблагоприятной для развития личности. Следует отметить, что ухудшение климата в коллективе никогда не проходит бесследно, и его восстановление до прежнего уровня чаще всего оказывается практически невозможным. Вот почему среди психологических задач, стоящих перед тренером, в качестве первостепенных должны быть обозначены такие как создание эталонного психологического климата, его сохранение и поддержание.

Компетентный тренер безошибочно определяет вид социально- психологического климата и умеет его целенаправленно изменять. Признаками оптимального психологического климата являются: доверие и высокая требовательность членов группы друг к другу; сформированность статусно- ролевой структуры и лидерских позиций (деловой и эмоциональный), принимаемых всей группой; доброжелательная и деловая критика; свободное выражение собственного мнения при обсуждении вопросов, касающихся всего коллектива; выстраивание межличностных отношений преимущественно на основе внутренней мотивации; отсутствие неадекватного давления тренера на игроков и признание за ними права принимать значимые для группы решения; достаточная информированность членов коллектива о его задачах и состоянии дел при их выполнении; нацеленность на высшие результаты в деятельности; удовлетворенность принадлежностью к коллективу; дисциплина как всей группы, так и каждого ее члена; высокая степень эмоциональной включенности и взаимопомощи в ситуациях, вызывающих состояние фрустрации у кого-либо из членов коллектива, со стороны тренера и спортсменов; принятие на себя ответственности за состояние дел в группе каждым из ее членов.

Для решения проблемы формирования положительного социально- психологического климата внутри спортивной команды необходимо рассмотрение всех его составляющих и их изменений с течением времени. Выделяется 5 ключевых позиций, которые имеют значение для профессиональной деятельности тренера. Приобретение опыта психолого-педагогического воздействия на указанные факторы социально-психологического климата является основой для формирования компетентности тренера в данной сфере. Во-первых, существенным элементом в общей концепции социально-психологического климата является характеристика его структуры как композиции основных компонентов в рамках рассматриваемого явления по некоему единому основанию, в частности по категории отношения. Тогда в структуре социально-психологического климата становится очевидным наличие двух основных подразделений – отношения людей к содержанию их деятельности и их отношения друг к другу (Н.Т. Анихеева, В.В. Бойко, В.П.Люкевич). В конечном итоге все многообразие отношений рассматривается через призму двух основных параметров психического настроя – эмоционального и предметного. Под предметным настроем подразумевают направленность внимания и характер восприятия человеком тех или иных сторон его деятельности. Под тональным – его эмоциональное отношение удовлетворенности или неудовлетворенности этими сторонами (В.В. Бойко). При формировании системы взаимоотношений ориентация мотивов межличностных отношений на внутренние характеристики деятельности приведет к повышению оптимизации климата в команде в целом и станет дополнительным резервом повышения результативности команды за счет психологических факторов (М.В. Матюхина, Л.И. Божович, Б.В. Mиллер, Г. Робертс, Р.А.Пилоян). Поэтому включение изучения закономерностей функционирования и влияния систем взаимоотношений внутри команды и приобретение умений по формированию у игроков мотивов межличностных отношений, опосредованных содержательными и процессуальными составляющими тренировочной и соревновательной деятельности является необходимым условием в подготовке компетентного тренера.

Во-вторых, в сплоченной спортивной команде изменяются многие характеристики поведения ее членов, а совместная деятельность протекает на особом психологическом фоне. Сплоченный коллектив способен легче преодолевать трудности, мобилизировать усилия, не допускать разногласий и вредных конфликтов ни на тренировках, ни на соревнованиях, обеспечивать простор для развития возможностей каждого спортсмена.

Сплоченность – характеристика системы внутригрупповых связей, показывающая степень совпадений оценок, установок и позиций группы по отношению к объектам, людям, идеям, событиям, наиболее значимым для группы в целом. Групповая сплоченность – свойство группы, отражающее степень ее психологического единства и целостности. В качестве показателей консолидации группы рассматриваются связи членов группы: эмоциональные, функционально-ролевые, ценностно-нормативные. Объективно феномен сплоченности спортивной команды проявляется в высоких стабильных результатах, в едином общественном мнении, сопереживании успехам и неудачам, в железной дисциплине, взаимопонимании, отсутствии текучести состава (А.В. Мальчиков, 1987).

В-третьих, высокий уровень психологической совместимости положительно связан с эффективностью совместной деятельности. Совместимость – групповое свойство, которое является результатом взаимосвязанного действия условий деятельности (объективные факторы) и определенного соотношения индивидуально-психологических особенностей участников совместной деятельности (субъективный фактор). При совместной работе в команде устойчивость деятельности и ее качество определяются не столько индивидуальным вкладом, сколько степенью их взаимодействия (Ю.Л. Ханин, 1980). Этим объясняется и невозможность предсказания эффективности работы группы в целом, если основываться лишь на заранее выявленных особенностях каждого из членов группы. Для этого опытный тренер учитывает особенности и эффекты межличностного взаимодействия, основанные на различных видах совместимости в конкретной ситуации.