Истоки диалога. Книга для воспитателей - Римма Иванкова

Материал. Паровоз (заводная игрушка); большая и маленькая матрешки.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу заводную игрушку и демонстрирует детям, как паровоз едет, подает сигналы. Дети окружают игрушку, рассматривают ее, активно высказываются.

Воспитатель садится с детьми на ковер.

– Вот какой паровоз: у него есть… (кабина), … (колеса), на крыше… (труба). В кабине сидит… (машинист) и смотрит… (в окно). А как машинист попал в кабину? (Через дверь.)

Жестами и интонацией незавершенности педагог побуждает детей включиться в разговор.

– Паровоз тянет… (вагоны). У вагонов тоже есть… (колеса, двери, окна, крыша).

2 – В вагонах сидят… (пассажиры). Они смотрят… (в окна). Что видят пассажиры? (Дорогу, деревья, корову, лошадку и т. д.)

Представьте, что вы видите много деревьев, кустов. Это… (лес). За лесом – луг. На лугу – стадо… (коров). По дороге идет лошадка.

Ребята, а вы ездили на поезде? Далеко? (Свободные высказывания детей.)

3 – Сейчас мы поиграем в поезд. Поедем к матрешкам, они хотят с вами поиграть. (Воспитатель расставляет матрешек в разных местах группы.)

– Поезд отправляется, колеса стучат: «Чух-чух-чух». Паровоз гудит: «У-у-у». Подъезжаем к станции, поезд замедляет ход: «Чух-чух-чух». Остановились. (Дети произносят звукоподражания и имитируют движение поезда.)

– Какая красивая матрешка. Поздороваемся с ней: «Здравствуй, матрешка! Проходи, пожалуйста, присаживайся у окна».

Поезд едет дальше. На следующей остановке детей ждет еще одна матрешка. (Игра повторяется.)

4 – Поезд привез пассажиров за город. Будем отдыхать и веселиться. Покажите матрешкам, как вы умеете плясать. (Воспитатель напевает плясовую мелодию.) А теперь попрыгаем, ручками похлопаем, ножками потопаем.

– А сейчас пойдем собирать цветы и ягоды. Наклоняемся, срываем ягодку и кладем в ротик. Срываем цветок и плетем венок. (Дети сопровождают слова педагога выразительными движениями.)

– Матрешки, вам понравилась наша прогулка? Что мы делали? Мы веселились? (Веселились.) Плясали? (Плясали.) Прыгали? Ручками хлопали? Ножками топали? Собирали цветы и ягоды? (Интонацией педагог побуждает детей включиться в разговор.)

– Устали? Притомились? Ляжем отдохнуть. (Дети переходят на ковер.) Споем матрешкам колыбельную: «Ааа-ааа». И сами закроем глазки и поспим.

– Отдохнули? Едем домой: «Чух-чух-чух, у-у-у, у-у-у». Приехали.

Дети переходят к свободной игре.

Медвежата

Цель. Побуждать детей вступать в диалог со взрослым. Обучать вежливому обхождению с партнером (приветствие, прощание). Активизировать слова, обозначающие части тела (глаза, нос, лапы, уши). Соотносить глаголы с выразительными движениями. Закрепить формы повелительного наклонения глаголов (ляг, спой, танцуй). Развивать артикуляционный аппарат и речевое дыхание детей.

Материал. Плюшевый мишка.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу плюшевого медведя. Дети окружают его. Педагог здоровается с мишкой за лапу и приглашает детей погладить медведя и поздороваться с ним.

– Нравится вам мишка? Какой он? (Мягкий, большой.)

Педагог обобщает и дополняет высказывания детей:

– У Мишки блестящие черные, как бусинки… (глазки), и черный блестящий, как пуговка… (нос). На голове у него… (уши). Ушки какие? (Маленькие.) Лапы… (большие, толстые). Мишка косо… (лапый). А вот хвоста у Мишки… (нет).

Интонацией незавершенности педагог побуждает детей вступить в диалог.

2 – Мишка умеет выполнять поручения. Его можно попросить: «Мишка, ляг на бочок!» (Команды сопровождаются действиями с игрушкой.) Можно попросить Мишкy лечь на спинку. Оля, попроси Мишку лечь. А еще он умеет петь и танцевать. Скажем Мишке: «Мишка, спой (попляши и т.д.)!»

3 – Посмотрите, какая у Мишки пушистая шерсть! На нее можно подуть. Вот так: «Фу-у-у». Мишке это очень нравится. (Повторить 5 – 6 раз.)

4 – А сейчас вы будете моими медвежатами. Медвежата, попляшите! (Педагог напевает мелодию.) Покажите, какие медвежата косолапые, как они ходят, переваливаясь. Как они срывают с куста и едят малину? Вкусная малина? Погладьте себя по сытому животику: «У-у-у» (2 – 3 раза).

– А еще медвежата любят мед. Представьте, что у вас на лапе сладкий мед. Его можно слизнуть вот так: «длинный» язычок высунулся, слизнул мед (поднять кончик языка вверх) и спрятался. (Воспитатель показывает все движения. Упражнение повторяется 3 – 4 раза.)

– Медвежата наелись. Они облизывают верхнюю губу (показ), нижнюю губу (показ). Гладят животики и говорят: «У-у-у». (Повторить 2 раза.)

5 – Наш медвежонок наелся и лег спать. (Воспитатель кладет мишку на пол.) Споем ему песенку. Возьмитесь за руки.

Медвежонок, медвежонокСпит в своей берлоге.Хоть он не опасен,Будем осторожны.Оттого-то он теперьНикому не страшен.

Дети с воспитателем идут по кругу, взявшись за руки. На слова «оттого-то он теперь…» останавливаются и топают ногами.

– Кто хочет быть медвежонком? Саша, ложись рядом с мишкой.

Игра повторяется. Нового «медвежонка» выбирают, дотронувшись рукой до ноги избранника. (Игра подарена воспитателями Вальдорфского детского сада.)

– Медвежата уснули. Закрыли глазки и тихо-тихо спят.

Пока дети «спят», воспитатель читает стихотворение П. Воронько.

Есть в лесу под елкой хата,Там уснули медвежата.А меньшой не хочет спать,Маме стал надоедать.Капризуля косолапыйПросит: «Ужин мне состряпай,Принеси скорей сюдаМеду, рыбки из пруда».«Баю-баю, надо спать, —Напевает сыну мать. —Ты уснешь, и сон придет —Все в корзине принесет!»

6 – Медвежата любят мед, малину и рыбу. А что любят покушать наши детки-медвежатки? Садитесь поближе ко мне. Расскажите. (Свободные высказывания детей.)

– Мишка хочет поиграть с вами в игру «Съедобное – несъедобное». Если он назовет что-нибудь съедобное, говорите: «Да, да, да!», а если несъедобное: «Нет, нет, нет!»

Слова: булка, батон, автобус, барабан, бутерброд, мороженое и т. п.

– Мишка уходит домой. Скажем ему: «До свидания!»

Воробушки и кот

Цель. Развивать речевой аппарат детей, речевое внимание, ориентировку на партнера. Соотносить глаголы с выразительными движениями. Учить детей рассуждать.

Материал. Ободки с изображением птенцов. Полоски папиросной бумаги (3х1 см) по числу детей. Плюшевый кот.

Содержание

1 Воспитатель вносит в группу ободки и надевает их на головы детей (по желанию). Дети собираются вокруг педагога.

– Я – мама-птица, вы – мои детки-птенчики. Птенчики веселые, они пищат: «Пи-пи-пи» – и машут крылышками. (Дети повторяют движения за воспитателем и произносят звукосочетания.)

– Полетела мама-птица за вкусными крошками для своих деток, а птенчики весело летают и пищат.

– Прилетела мама и начала кормить своих деток. (Дети окружают воспитателя, поднимают головы вверх и широко открывают рты.) Птенчики широко раскрывают клювики, им хочется вкусных крошек. (Воспитатель имитирует, что кормит птенчиков, добиваясь, чтобы дети пошире раскрывали рот.) Всех мама покормила и опять улетела, а птенчики летают и пищат.

2 – В это время вышел на охоту кот. Он увидел птенцов и захотел их съесть. Птенчики испугались и улетели в гнездышко. (Дети рассаживаются на заранее поставленные полукругом стулья.)

– Птенчики сидят в гнездышке и пищат: «Пи-пи-пи». А кот Мурлыка зажмурился и по голосу пытается узнать, кого как зовут.

– Сейчас Вася будет котом. (Ребенок садится на стул в центре полукруга и берет в руки игрушку.) Закрой глаза. «Пи-пи-пи». – «Кто позвал?» – «Ольга Ивановна»(имя воспитателя).

Водящий опять закрывает глаза. Воспитатель подходит к кому-нибудь из детей и дает знак включиться в перекличку.

Если водящий правильно отгадал по голосу имя, дети меняются местами. Игра проводится 4 – 5 раз.

3 – Кот Мурлыка любит сочинять небылицы. Послушайте и отгадайте, что бывает, а чего не бывает.

– Кот Мурлыка любит летать. Так бывает? Почему? (Высказывания детей.)

– Кот Мурлыка любит летать на самолете. Так бывает?

– Коты любят ловить мышей. Правда?

– Коты ловят мышей в пруду. Так бывает? Нет? А где они ловят мышей?

– Мыши мяукают: «Мяу, мяу». Нет? А что они делают? А кто мяукает?

– Что еще умеет делать кот? (Свободные высказывания детей.)

– Кот мурлыкает, ловит… (мышей), лакает… (молоко), умы… (вается), охотится на… (птиц).

Воспитатель интонацией незавершенности побуждает детей включиться в разговор.