Скрытый потенциал. Наука достижения великих целей - Адам Грант
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Неожиданный потенциал
На начальном этапе офицерской подготовки многие из Золотых Тринадцати считали, что за такой короткий срок усвоить необходимый им большой объем информации невозможно. Джордж Купер вспоминал: «Каждый из нас хотя бы раз […] говорил: “Пошло все к черту. Это уже перебор”». Учитывая, что их поддерживали лишь немногие из командиров, единственное, на что им оставалось надеяться, – это взаимопомощь в атмосфере безжалостности.
Поскольку отбор во флот проходят далеко не все, кандидаты в офицеры были склонны видеть друг в друге соперников, а не партнеров. Однако, несмотря на это, Золотые Тринадцать как-то раз собрались в казарме и, руководствуясь общим интересом, поклялись: один за всех и все за одного. «Мы заранее приняли решение, что все вместе либо утонем, либо выплывем, – рассказывал Купер. – К счастью, как минимум один из нас уже знал, какие предметы ждут нас на экзамене».
Чтобы справиться с учебной нагрузкой, Золотые Тринадцать решили полагаться друг на друга и действовать по принципу морской губки – впитывать и отфильтровывать знания. Они договорились, что каждый из них будет делиться с другими информацией, касающейся его личной компетенции, поэтому позже, получив учебники, они стали просматривать изложенные в них темы, определяя, кто из них в чем разбирается.
Так, Купер, Грэм Мартин и Реджинальд Гудвин, которые были сильны в математике, взяли на себя объяснение аналитических вопросов, а Джон Риган – технических. Фанаты истории Сэмюэль Барнс и Дэннис Нельсон отвечали за военную историю. Восполняя свой недостаток официального образования лидерскими качествами, опытом мореплавания и вязания узлов, Лир решил объединить усилия с Алвесом. Что касается Арбора, некогда прошедшего подготовку по судовождению и накопившего в этом деле определенный опыт, то он помог товарищам пройти ускоренное обучение азбуке Морзе: он стучал по стене, давая таким образом подсказки. Словом, объединив усилия, парни вытаскивали друг друга из болота за волосы.
Вечером свет в казармах всегда отключали в 22:30, однако команда Золотых Тринадцати ночь за ночью собиралась в уборной и с фонариками в руках изучала материал для сдачи экзамена, заканчивая далеко за полночь. Не желая, чтобы об этом узнали, они завешивали простынями окна, чтобы через них не проникал свет.
О первых чернокожих морских офицерах я узнал благодаря книге Пола Стиллвелла, специалиста по истории военно-морского флота. Его огромная заслуга состоит в том, что он задокументировал эту историю до того, как ее героев не стало. Внимательно изучая содержательные интервью, где Золотые Тринадцать описывают интересные случаи из своего опыта, а также их высказывания и ценные наблюдения, я понял, что самой очевидной причиной успеха этих людей стала способность обучаться друг у друга с учетом своих квалификаций. Затем мне пришло в голову, что свою роль здесь сыграл и эффект репетитора: пока мужчины делились друг с другом знаниями, компетентность каждого из них возрастала. Они вместе плели крепкую «косу», за которую смогли вытянуть себя из болота.
Когда пришло время разобраться с первым вопросом по теме юриспруденции, вся команда Золотых Тринадцати обратилась за помощью к Уайту, который был юристом. Он сказал, что об уставе военно-морских сил пока ничего не знает, но собирается приступить к изучению этой темы. Он начал усваивать информацию путем обучения других и в результате стал отлично разбираться в том, за изучение чего взялся совсем недавно, прямо в тренировочном лагере для новобранцев. Выступая в роли инструктора, в процессе Уайт смог хорошо запомнить материал сам.
Фрэнк Саблетт, опираясь на свой опыт инженера-машиностроителя, объединил усилия с Далтоном Бо и взял на себя такие темы, как механика, артиллерийское вооружение и бойлерные установки. Тем не менее у двоих товарищей возникло много вопросов, ответов на которые они не находили. Когда выбранный преподавателем оказывался не в состоянии поделиться знаниями по какому-то конкретному вопросу, Золотые Тринадцать начинали советоваться друг с другом, чтобы принять общее взвешенное решение, и это также давало им всем возможность научиться чему-то новому. Как только они достигали согласия, наступало время упражнений и «допросов». Устраивая друг другу устную проверку, будущие офицеры создавали для своей группы больше возможностей делиться знаниями. Увидев, что каждый из них готов предложить какую-нибудь ценную мысль, Фрэнк Саблетт осознал, что «у всех в группе получалось хорошо улавливать суть материала». Их «коса» была уже очень прочной. Когда пришло время сдавать экзамен, каждый из чернокожих кандидатов в офицеры обладал знаниями, необходимыми, чтобы получить по всем предметам самые высокие оценки.
Прислушиваясь к собственным советам
Обучая других, можно повысить собственную компетентность, а вот стать более уверенным в себе обычно помогает роль коуча. Побуждая людей преодолевать препятствия, мы помогаем обрести мотивацию самим себе. Я наблюдал этот эффект в общении со своими детьми.
Помню, что я очень волновался перед своим первым выступлением в TED talk, и у меня появилось желание обратиться за советом к старшей дочери. Джоанна, которая в ту пору была очень стеснительной восьмилетней девочкой, сказала, что во время выступления мне стоит смотреть на того человека в зале, который улыбается и кивает. Вернувшись домой, я с радостью сообщил дочери, что нашел именно такого зрителя и, глядя на него, действительно чувствовал воодушевление.
Спустя несколько недель мы с моей женой Эллисон заметили, что Джоанна волнуется из-за участия в школьном спектакле. Однако, поднявшись на сцену, она встретилась взглядом с нами и, как и мы, широко улыбнулась. Вместо того чтобы ждать совета от нас, она просто последовала тому, который ранее давала мне. Этот момент стал для девочки переломным: после спектакля она начала стремиться к более высоким результатам. Довольно скоро она полюбила выступать с презентациями, а учителя начали хвалить ее за самообладание и уверенность.
Тогда я осознал, что это нечто вроде эффекта коуча: когда человек помогает кому-то преодолеть препятствие, ему становится легче поверить в собственную способность пройти похожий путь. Именно такой вывод удалось сделать психологу Лорен Эскрейс-Винклер в результате проведенных ею экспериментов. В ходе одного из них старшеклассники получили высокие оценки по многим предметам, включая математику, после того как им поручили дать ученикам младших классов советы для повышения мотивации и преодоления прокрастинации. В рамках другого эксперимента ученики средних классов стали тратить на выполнение домашней работы больше времени, когда также выполнили просьбу специалистов посоветовать
