365 + 1 правило современных родителей на каждый день счастливого года - Ольга Маховская

15. Как все-таки заставить его учиться?

Взять ремень и выпороть, или поставить в угол на колени, на гречку, или заставить эту гречку перебирать? В выражении «заставить» проявляется желание родителей жестко контролировать ситуацию и продавливать свои решения. Психологическое давление – инструмент жестких людей, выросших в условиях подчинения авторитетам; они считают нормой безоговорочное подчинение младших старшим. Увы, мы часто в крайности: то нам жалко детей и мы хотим им дать свободу, то обнаруживаем, как они распущены, и в ход идут наказания и ограничения. Это простой путь потерять контакт с ребенком. А без контакта с ним уже ни о чем не договориться…

ПРАВИЛО 288. Как бы ни учился ребенок, родители не должны терять с ними контакт.

16. Широкий познавательный интерес – основа интереса к обучению

Самый верный путь стимулировать учение – сформировать у малышей познавательный интерес к миру. «Посмотри, какой жучок…», «Иди, попробуй сделать это сам! Правда, здорово?», «О, как интересно… Беги ко мне!» Детское удивление и готовность пробовать необычные вещи нужно поддерживать и поощрять: «Молодец, что заметил!», «А я и не знала, что ты можешь так рисовать» (застегивать пуговицы, шнуровать ботинки, складывать игрушки…). Большинство взрослых так себя и ведут. Но когда ребенок подрастает, акцент перемещается на интеллектуальные достижения, а потребности «Я» ребенка в похвале, признании и безусловной любви начинают игнорироваться, зависеть от школьных отметок.

ПРАВИЛО 289. Ребенок, родители которого поощряли его любопытство и исследовательскую активность, будет опережать сверстников в обучении. Ему все интересно без дополнительной агитации.

17. На что же ориентироваться?

Чтобы не сбиться с пути, ориентируйтесь на чувства ребенка , начинайте выяснять ситуацию с декларации чувств. Давайте ребенку обратную связь: «Я вижу, ты расстроен. Еще бы!», «Я тебя понимаю… Похоже, ты сделал все, что мог, в той ситуации», «Мне тоже не все равно…», «У тебя горят глаза от счастья. Ну-ка, рассказывай!»

ПРАВИЛО 290. Гоняясь за академическими успехами детей, мы рискуем оскорбить их чувства и обмануть надежды.

18. Размах воображения ребенка – показатель креативности

Воображение активно формируется до школы. Умение создавать образы и манипулировать ими предшествует мышлению. Анализ продуктов детского творчества показывает, что дети с самого начала пытаются ухватить суть предметов, отношений между ними, важные детали. Знаменитый режиссер Сергей Эйзенштейн, автор теории монтажа, демонстрировал рисунок мальчика под названием «Затопить печь» как образец идеального монтажа. На рисунке на первом плане был изображен большой четырехугольник – коробок спичек, а за ним, на фоне – печка. Ребенок четко выделил главный элемент действия – спички, с которых начинается эпизод растопки печи.

ПРАВИЛО 291. Воображение предшествует абстрактному мышлению.

19. Искажения в свою пользу

Будучи пралогичным, антропоморфным и анимичным, воображение ребенка то и дело продуцирует искаженные образы. Справедливости ради нужно сказать, что разного типа искажения преследуют нас всю жизнь. Ну, например, оценивая возраст незнакомого человека, мы соотносим его со своим. Детям почти все взрослые кажутся старыми. А 30-летним – 50-летние. Взрослые люди склонны приближать рост, возраст, вес другого человека, даже его уровень образования и пристрастия к своим, хотя все эти характеристики могут быть измерены. Так, девушка 27 лет может считать сверстниками и 21-летнего парня, и 35-летнего мужчину, если тот и другой ей нравятся. Как и мы, дети склонны искажать мир в свою пользу.

ПРАВИЛО 292. Не бойтесь отклонений в воображении детей. Так они экспериментируют с реальностью.

20. Асимметрия опыта

У маленьких детей наблюдается такое фундаментальное свойство памяти, как амбивалентность, двухполюсность: одно и то же событие может оцениваться как положительное («+») и отрицательное («—»), и полнота воспроизведения зависит от того, какие чувства вызывает предмет или человек. «Положительные» образы более устойчивы и точны, потому что человеку важно сохранять и опираться на «положительный» опыт. На этом этапе развития стоит пожелать адекватности не детям, а их родителям.

ПРАВИЛО 293. Не учитывая особенности детского воображения, мы мешаем им развиваться.

21. Говорят о том, чего не понимают

Наши дети понимают и знают больше, чем умеют произнести или объяснить. Они растут в информационно насыщенной среде, среди телевизоров, компьютеров, радио. Кто-то должен помогать ребенку словесно оформлять получаемый опыт, учить его грамотно произносить слова и строить предложения. Иначе ребенок будет справляться сам, застревать на уровне простых манипуляций с предметами и образами. 4-летний ребенок может виртуозно манипулировать курсором, но не сможет объяснить, чем занимается. Логопеды бьют тревогу: дети говорят нечленораздельно, непонятно, хотя умственное развитие у них в пределах нормы. Период, когда значения, суть вещей, которые открывает ребенок в процессе экспериментирования, облачатся в прекрасные словоформы, занимает несколько лет. Наверстать упущенное за десяток походов к логопеду не удастся. Чудес не бывает. Вот вам еще одна страшилка и повод всячески приветствовать речевые эксперименты детей, стимулируя развитие и речи, и мышления.

ПРАВИЛО 294. Если ребенок много говорит, используя богатый словарный запас, это не значит, что у него развито мышление и он понимает то, о чем рассуждает.

22. Парадокс белой обезьяны

Все люди мечтают о невозможном, запрещенном и опасном. Именно поэтому родителям трудно рассказать о своих детских фантазиях. К тому же реализованная мечта переходит из разряда фантазий в разряд законченных историй, которые по законам памяти забываются, так как теряют всякую свою актуальность. Как это ни парадоксально, но родительские запреты и предупреждения стимулируют фантазию. «Никогда не думай о белой обезьяне!», «Забудь о том, чтобы гулять в такую погоду!», «Я запрещаю тебе дружить с этим мальчиком!», «Если не будешь меня слушаться, мы не пойдем в зоопарк!» Вы думаете, что ребенок будет теперь стараться и слушаться? Он будет мечтать о зоопарке, дружбе с плохим мальчиком, прогулке под дождем и встрече с белой обезьяной.

ПРАВИЛО 295. Активно запрещая что-то, мы именно это и стимулируем.

23. О чем еще мечтают дети?

Дети мечтают о том, чтобы вырасти и делать все, что захочется. А хочется детям:

посмотреть, как живут в других странах, и может, там поселиться, если уж «в этой стране сплошной бардак»;

подружиться с необыкновенными людьми и заняться вместе с ними чем-то интересным, если уж родители уныло «пашут день и ночь»;

заработать много денег, чтобы купить все, что захочется для себя и для родителей, чтобы не жаловались и не ныли, как маленькие;

спать и есть, когда и с кем захочется, а не тогда, когда придумали взрослые;

никогда не болеть и никогда не умирать – придумать наконец такое лекарство;

купить компьютер и играть в самые интересные игры на свете;

жениться на самой красивой актрисе; выйти замуж за очередного английского принца, или хотя бы за милого соседа дядю Витю – он все равно разводится;

стать самым умным, самым богатым и самым хитрым, чтобы получить премию и чтобы потом ее не отняли!

Это грезы об идеальном мире – таком, каким он должен быть. Методы достижения идеалов подсказывают сказки: волшебство, везение и помощь людей с необыкновенными способностями.

ПРАВИЛО 296. Идеалы и мечты вдохновляют нас на подвиги, мобилизуют в период трудностей, ориентируют в событиях и людях, расширяют наши горизонты.

24. Как мы делимся с детьми своими мечтами?

Что мы обычно говорим детям? «Я тоже мечтал, когда был маленький, ну и что? Потом жизнь научила, пообломала…», «Хватит фантазировать, принимайся за дело!», «А кто будет платить за твои фантазии?» А должны наши дети слышать нечто совсем другое: «Когда я был маленьким, я хотел переехать в большой город. И вот я здесь!», «Когда я была маленькой, я представляла, что выйду замуж за необыкновенного человека и у меня родится чудесный ребенок. Пожалуй, вышло даже лучше! Я и мечтать о таком не могла!» Взрослые, мечты которых сбываются, очаровывают и переходят в разряд волшебников – тех, с кем хочется заняться чем-то по-настоящему интересным.

ПРАВИЛО 297. Поделитесь с ребенком своими детскими мечтами. «А вышло еще лучше!»

25. Основной мотив жизни

Больше всего дети любят, когда им рассказывают про них самих. Ведь это один из путей познать самого себя! Никто не интересует человека так сильно, как он сам, хотя узнает он о себе через взаимодействие с другими, свои привязанности, реакции, наблюдения. Прежде всего расскажите ребенку историю его замечательного рождения. Никаких сперматозоидов и яйцеклеток! Дети хотят услышать, как сильно их ждали, как родители мечтали о сыночке или дочке и готовили игрушки, как папа нес ванночку на себе через весь город, потому что в трамвай не пустили. Как мама слушала музыку, чтобы малыш спокойно спал в животике. Как папа этот животик гладил и прикладывал к нему ухо. «А что я сказал?» – «Ты сказал: папа, иди спать! Не подслушивай!» Эти воспоминания и придумки дети готовы выслушивать сто раз, именно они прямые подтверждения того, что их сильно любят – давно, с самого начала!