Разведчики - Александр Золотов

Мало-помалу подходит и моя очередь. И тут счастье привалило. Преподаватель, принимающий экзамены, вышел на несколько минут. Таким подарком грех не воспользоваться. Кто-то из ожидающих студентов рванулся к двери аудитории. Вот она желанная стопочка с билетами.  Еще минута и порядок лежащих в стопках билетов нам известен. Вскоре каждый знал, какой билет он вытянет. Далее все просто! Нужные шпаргалки приготовлены, они ждут своего часа, они уже не волнуются!

Войдя в аудиторию последним, тяну билет. Я спокоен и даже уверен в успехе. К моему жуткому удивлению, вижу билет под номером ТРИДЦАТЬ ДЕВЯТЬ. Преподаватель внимательно смотрит на меня, вернее, на мою реакцию, хитро улыбается.

—Что попался билет, которого не ожидали?

—Не то слово, что не ожидал. Случай хуже не придумаешь.

—Вы не учли того, что  после возвращения в аудиторию я перемешаю билеты?

—Это еще не все, — уныло признаюсь я.

—Что же еще? — на лице  преподавателя  неподдельный интерес.

—Написал тридцать восемь шпор, а взял билет тридцать девятый….

—Это правда?

—Конечно.

—Можете показать?

—Да.

—Что же Вы стоите? Показывайте, — голос его окрасился нетерпением.

Делать нечего, распахиваю пиджак, на поле которого пришит карман с ответами на билеты.  Всего-то надо было вытащить лист с ответом, но ответов было только тридцать восемь.

Преподаватель взял стопку исписанных листов и восхищенно сказал:

—Хорошо придумано! А трудов сколько? Вы сами это писали или Вам сей труд достался по наследству?

—Сам писал, можете сравнить почерки.

В моей душе зародилась надежда на удовлетворительней исход. И я не ошибся.

Преподаватель стал задавать мне вопросы, и самое главное то, что я на них отвечал, да, да отвечал.

—Я ставлю Вам троечку, но буду рекомендовать студентам всегда писать шпаргалки. Неплохая форма обучения….

Эмбрион  ЭГЭ зарождался еще в конце шестидесятых и в начале семидесятых годов. Его пестовали люди, которым не важна суть изучаемого предмета, а его форма. Но главная причина возникновения и дальнейшего развития эмбриона была в другом. Такой причиной стало желание прослыть поборником прогресса и на этой волне подняться по карьерной лесенке. Недалекие в науке ученые пробивали себе дорогу. Надо сказать, что это у них получалось, получалось, невзирая на всеобщий протест и очевидные издержки такого процесса обучения и проверки знаний. Как сейчас говорят: «Сдать ЕГЭ и знание предмета — это абсолютно разные вещи».

 Но позиции формалистов пока незыблемы, тем более ЕГЭ пользуется поддержкой властных «головастиков».

Помню первую машину, на которой пришлось сдавать зачеты по физике.  Она представляла из себя довольно громоздкое сооружение, которое работало на перфокартах. Называлась она, кажется, «Каиса», точно не помню.

Непривычная процедура сдачи экзаена сбивала с толку студентов. Главным препятствием были ответы, которые были верны на 100%, 70% и 50%. Чтобы это стало понятнее  читателю, приведу примеры ответов на заданный вопрос.

  Когда произошло некое событие?

1.     Год спустя?

2.     Двенадцать месяцев спустя?

Выбирайте, какой наиболее правильный ответ.

К примеру Вы выбрали ответ «двенадцать месяцев», а в учебнике написано «год спустя», то вы получаете «неуд».

Итак,  студенты сдают зачеты по физике. Мало кому посчастливилось получить удовлетворяющий результат. Проблема стала во весь рост. Как победить это трещащее чудовище?  Пришлось немало поломать голову.  По моей просьбе  умыкнули несколько перфокарт. Что можно извлечь из куска картона, на котором, на первый взгляд, хаотично разбросаны отверстия?  Детальное изучение перфокарты дало плоды. Первый столбец отверстий располагался строго по вертикали. Это означало, что он базовый. Три других находились на разных удалениях от первого. Пришла мысль, что второй столбец — это оценка - «удовлетворительно, третий - «хорошо», четвертый -  отлично. Пробная сдача зачета подтвердила мою догадку. Встала другая проблема. Эта проблема просматривалась в желании получить отличную оценку. Проведенная работа среди студентов не имела успеха. Сплошной «неуд» сменился на сплошное «отлично» Все же своего мы добились. Хитрая машина оказалась не у  дел и еще долго пылилась и ржавела в углу аудитории.

Иногда встречаюсь с нынешними студентами и вижу, что у них жизнь другая, нет нашей целеустремлённости,  живут они значительно скучнее, чем мы. Впрочем, это мне, возможно, только, кажется?

Не жалею, не зову

Все прошло и не вернется боле,

 Ушли годы, не заметили когда,

 Пролетели будто ветер в поле,

 Стекли ручьями, как полая вода.

 Летят они будто птицы,

 Строем, как в небе журавли,

 Оставляя нам в руках синицу,

 Которая тоже вскоре улетит!

 Годы обратно звать не надо. 

 Тщетно! Они ведь не придут!

 Жизнь не была  цветущим садом,

 Но она моя! И я  ее люблю ….

 Радуйтесь! Есть дети, внуки.

 Пусть жизнь они лучше проживут!

 С ними не помрем от скуки,

 Болеть нам тоже не дадут!

Память

Смотрю на обелиск.

 Золотом выбиты на нем имена.

 Солдаты отдали жизнь,

 Чтобы жили мы и наша СТРАНА!

 На могилы венки возлагаем,

 Но что-то с этим не так.

 Затем на год забываем.

 Память покидает наши сердца.

 Кому-то доллар милее,

 Кто-то в штаты бежит.

 Вскоре он  гражданство изменит.

 Павший солдат им забыт....

 Война уходит все дальше.

 Все меньше тех, кто помнит ее.

 Пусть живут они дольше!

 С ними наша память живет!

Крокодил, слон и пурген

Америка - кровожадный крокодил!

 Он много чего уж проглотил,

 Но не проглотить ему слона!

 Россия - огромная страна!

 Она убьет в нем бандитский ген!

 Заставит жрать ПУРГЕН....

 Мораль сей басни такова.

 Держись подальше от слона.

Стройотряд    или  ностальгия студента.

 В сторону отложили тетради,

 Не надо сдавать курсовой.

 Нас ждут в стройотряде,

 Он  дружный у нас, боевой!

 Лететь пришлось самолетом

 В далекий от нас Казахстан.

 Чтобы упорством и потом

 Строить электролинию там!

 Встретили степи бураном.

 Песок скрипел на зубах,

 Но не меняли мы планов

 Будет свет в далеких степях….

 Установили опоры,

 Загудели на ветру  провода,

 Появились горделивые взоры,

 Не зря мы здесь, Казахстан!

 Линия уходит в  даль,

 Будто просится в небо!

 Строил ее наш отряд,

 Настоящее было дело!

 В ауле фонари загорелись

 Радостные взгляды людей.

 У костра  песни мы пели,

 Вскоре уедем, мы стали сильней!

О чем Р. Гамзатов сказал?

 В окно смотрели двое,

 Один видел дождь и грязь

 Другой — листвы зеленой вязь

 Весну и небо голубое.

 В окно смотрели двое…

                     Р. Гамзатов.

 Когда я эти строки читал

 Явилось странное чувство.

 О чем  Расул Гамзатов сказал?

 Почему мне стало грустно…?

 Шли по жизни двое.

 Над одним небо голубое

 Весна и листьев вязь,

 Другой  работал на опоре*,

 Ловчился, чтобы не упасть.

 Ветер рвал его одежды,

 Стремился сбросить вниз,

 Другой, как было  прежде,

 Играл  с друзьями в вист.

 Один сушил  свои одежды,

 С рук смывая грязь.

 Другой под  пледом нежным,

 Над ним весна и листьев вязь.

 Родине служили двое

 Один  в боевом   окопе

 Видел   дождь и грязь,

 Другой в штабе вроде

 Над ним весна и листьев вязь.

 Один ублажал генерала,

 Другой стрелял по врагу,

 Пришла высокая награда,

 Почему штабному? Почему…?

 Состарились тоже двое,

 Над одним небо голубое,

 Он здоров и здоровее многих

 Другой не клял свою судьбу!

 Строил, убирал грязь с дороги,

 Он честно жил, но уже в гробу!

 Шли по жизни двое….

Неси свой крест в веках и присно.

  Как мир творил создатель?

  Нам знать не имеет смысла!

  Он подарил нам Землю-скатерть!

  Неси свой крест в веках и присно.

  Высший смысл познать нельзя,

  Тайн в огромном мире много,

  Труд ЧЕЛОВЕКА — его стезя,

  Он никогда не станет Богом!

  ЧЕЛОВЕК мнит много о себе,