Ломоносововедение - Е. Ширшов

Жажда знаний у юного помора была поразительной. В течение одного года Ломоносов прошел три класса академии, научился читать и писать по латыни, изучил славянскую грамматику, начала истории, географии и арифметику. Он читал летописи, богословские, философские и математические книги, увлекался латинской и русской поэзией. Невзирая на насмешки учеников (их забавляли высокий рост и солидный возраст – «какой болван пришел учиться»), Ломоносов за короткий срок добился больших успехов и стал первым по всем предметам. Этому помогли его способности, трудолюбие и необыкновенная настойчивость, которую не смогли сломить ни тяжелые материальные условия (жалованье у школьников было мало и выплачивалось нерегулярно), ни огромная учебная нагрузка.

В Славяно-греко-латинской академии Ломоносов проучился пять лет. В ноябре 1734 года ректор академии получил распоряжение отправить 20 самых способных учеников для дальнейшего обучения в Петербургскую Академию наук. После тщательной проверки воспитанников было отобрано только 12. С 1 января 1735 года студентом стал и Михайло Ломоносов.

В новом учебном заведении любознательный и талантливый помор проявит огромный интерес к наукам. Он начал изучать математику, экспериментальную физику, химию, минералогию. Самостоятельно приступил к теории стихосложения. Здесь, в Петербурге, Ломоносов смог увидеть новейшие приборы и инструменты для проведения исследований, в академической книжной лавке познакомился с новыми книгами и журналами.

Пребывание Ломоносова в Академии наук было недолгим. В сентябре 1736 года с группой наиболее талантливых студентов его направляют для обучения горному делу в Германию. В Марбургском университете Михаил слушает лекции по теоретической химии профессора Ю. Дуйзига, а затем лекции по механике, гидростатике, теоретической физике, логике, аэрометрии, гидравлике профессора X. Вольфа. Наряду с изучением немецкого языка с мая 1737 года Ломоносов стал брать уроки французского, рисования, танцев и фехтования. В своих письмах в Петербург Вольф отмечал успехи русских в обучении, особенно выделяя достижения Ломоносова. Осенью 1738 года Ломоносов пишет свою первую студенческую работу по физике – «О превращении твердого тела в жидкое, в зависимости от движения предсуществующей жидкости», которая была отправлена в Петербург и получила положительную оценку академиков. В марте 1739 года им закончена другая работа – «Физическая диссертация о различии смешанных тел, состоящем в сцеплении корпускул».

К началу 1739 года русские студенты закончили обучение в Марбурге и летом того же года были направлены предписанием из Петербурга в г. Фрейберг к физику Генкелю, известному специалисту горного дела. Вначале им необходимо было изучить минералогию и металлургию. Студенты посещали рудники и металлургические заводы, где проходили практические занятия. Химические исследования проводились в специальной лаборатории, которая была одной из самых лучших в Европе.

Во Фрейберге Ломоносов, кроме занятий горным делом, металлургией и химией увлекся изучением русского стихосложения. Осенью 1739 г., узнав о победе русских войск над Турцией, он создает большое литературное произведение «Оду на взятие Хотина», которая совершила переворот в русской поэзии. Позднее он написал научный трактат «Письмо о правилах русского стихотворства», где были изложены идеи о реформе русского стихосложения.

В конце 1739 года между Ломоносовым и Генкелем начинаются трения. Они были вызваны тем, что русский студент закончил изучение горного дела, ему требовались новые знания, а также тем, что материальное положение его было крайне тяжелым. Ломоносов обвинил Генкеля в утаивании денег и покинул Фрейберг. С мая по октябрь 1740 года он путешествовал по Германии, пытаясь каким-либо путем вернуться на родину. Возле немецкой крепости Везель обманным путем его завербовали в прусскую кавалерию. Ломоносов получает официальное разрешение на возвращение в Россию. Летом того же года он прибывает в Петербургскую Академию наук. С приходом Ломоносова в Петербургскую Академию начался новый период в развитии русской науки. Одной из первых работ Ломоносова стало составление Минералогического каталога. Он продолжает заниматься физикой и химией, пишет оды, переводит с немецкого на русский научные статьи. В январе 1742 года Ломоносов получает звание адъюнкта, которое присваивалось студентам, проявившим способности к научной работе. Он становится членом Академического собрания. Главным своим занятием молодой адъюнкт избрал химию. Сразу же после получения этого звания Ломоносов разрабатывает проект химической лаборатории, который руководители Академии оставляют без внимания.

В 1743 году Ломоносов начинает читать лекции по физике, занимается переводами трудов по астрономии. Не имея собственной лаборатории, он проводит химические опыты в физическом кабинете Академии, а летом наблюдает грозовые явления в природе. К началу 1745 года Ломоносов стал известен как специалист по проведению ответственных аналитических исследований. В Академическое собрание он представляет диссертацию «О металлическом блеске», которая получает хорошие отзывы. Летом 1745 г. становится профессором химии.

В середине 1746 г. Ломоносов, наконец, добивается постройки химической лаборатории. С 1748 г. там начинают осуществляться эксперименты. Ломоносов проработал в ней около 10 лет, но потом оставил ее, потому что создал лабораторию в своем доме. С конца 40-х годов Ломоносов приступил к серьезным занятиям русской историей. Вскоре он уже работал над «Российской историей».

Большим событием в жизни Ломоносова стало издание в 1751 г. книги, в которую вошли его оды и другие литературные произведения. До него такой чести не удостаивался ни один член Петербургской Академии.

В марте 1751 г. Ломоносову за достижения в науке был присвоен чин коллежского советника. Этим самым он получал право на потомственное дворянство.

Яркую страницу в биографии Ломоносова представляет его педагогическая деятельность. Он начал ее в 1742 году, после получения звания адъюнкта и продолжал в течение 20 лет. Наряду с научными исследованиями Ломоносов занимался обучением молодых людей химии, физике, «натуральной и минеральной истории», физической географии. Поскольку учебников для этих дисциплин на русском языке не было, он занялся разработкой учебных пособий. В 1742 г. Ломоносов написал руководство – «Первые основания горной науки или Горная книжица», в 1743 г. «Краткое руководство к риторике на пользу любителей сладоречия сочиненное», в 1745 г. перевел для студентов с латинского учебник по физике.

С 1745 г., получив должность профессора химии, Ломоносов начал читать публичные лекции по физике. До него все лекции читались на латинском языке. Ломоносов впервые для этого использовал русский. Лекции проходили с большим успехом. Занятия с гимназистами и студентами убедили Ломоносова произвести изменения в учебной части Академии наук. В первую очередь он предложил увеличить количество учащихся. Для этого предполагалось отобрать студентов из семинарий, в которых готовили церковнослужителей. Согласно принятому в 1747 году документу – «Регламенту» – Петербургская Академия наук была разделена на собственно академию и на университет. Ломоносов активно участвовал в разработке университетского устава.

В 1745 г. Ломоносов выступил инициатором создания русского университета, который бы располагался в Москве. Это место было выбрано не случайно. В столице жило много дворян и разночинцев, меньше требовалось денег для обучения, так как цены были ниже, чем в Петербурге, было больше домашних учителей. Ломоносов заботился о том, чтобы в учебных заведениях, в том числе и в университете, могли обучаться дети простого народа.

Московский университет был открыт в 1755 году. Обучение на трех факультетах – философском юридическом и медицинском – велось в основном на русском языке и русскими профессорами. Принимали сюда детей из различньгх слоев. При университете существовала гимназия, которую Ломоносов считал основой университетского образования и самостоятельным учебным заведением.

С 1756 по 1765 годы Ломоносов разрабатывает программу, по которой должно было развиваться среднее и высшее образование в России. Он выступал за увеличение количества школ, в которых могли обучаться дети независимо от происхождения. Его заботы были направлены на улучшение содержания гимназистов и студентов. Например, он добился увеличения средств на содержание тех учеников, которые не могли платить за обучение, а также открытия общежития для гимназистов и студентов, что давало им возможность больше времени уделять учению. Сам лично проверял качество обучения, присутствуя на экзаменах и задавая каверзные вопросы ученикам. Он уважал талант, трудолюбие, самоотверженность и был строг с теми, кто не показывал рвения к наукам, ленился и проводил время в развлечениях.