Обучение основам дизайна. Конспекты уроков - Надежда Жданова

Задачи: научить анализировать имеющиеся аналоги проектируемого изделия или комплекса; развивать умения сравнивать, анализировать, устанавливать аналогии; воспитывать эмоциональную отзывчивость, эстетический вкус.

Оборудование

Для учителя: учебные таблицы, репродукции. Для учеников: альбом, карандаши, фломастеры.

Учитель. Мы начинаем с вами большую тему, которую будем изучать на протяжении нескольких уроков. Нам предстоит спроектировать детскую комнату, но не для малыша, а для младшего школьника. Многие из вас ее имеют и знают, что от ее удобства зависит очень многое. Что обязательно должно находиться в детской комнате?

Ученик. В детской комнате всегда есть кровать или диван, на котором спит ребенок. Стол, где он учит уроки, шкаф, где хранит вещи и игрушки, книжные полки для книг и тетрадей. Могут находиться вещи по интересу. Например, мольберт у тех, кто любит рисовать; музыкальные инструменты у тех, кто любит музыку; спортивные снаряды и тренажеры у тех, кто любит спорт и т. д.

Учитель. Действительно, у современного школьника очень много вещей и потому часто в детских комнатах мало места. Нам же предстоит проектировать комнату для двух детей. В нашей комнате будут обитать два мальчика или две девочки, поэтому какая бы ни была большая комната, в ней нужно будет разумно разместить мебель. Это задача непростая. Прежде, чем вы приступите к разработке проекта, необходимо ознакомиться с тем, как эти проблемы уже решали дизайнеры. Нам надо посмотреть и проанализировать варианты комнат. Лучше всего было бы посетить несколько оригинально и удобно организованных детских комнат, но у нас нет такой возможности, поэтому мы посмотрим репродукции и учебные таблицы, отображающие дизайнерские решения. С каких позиций мы будем рассматривать решенные интерьеры?

Ученик. С позиции комфортности помещения, которая будет выражаться в максимальном освобождении пространства, одинаковости предоставленных удобств обоим проживающим здесь детям.

Учитель. Посмотрите на таблицу (рис. 33, а, б). Дизайнер предлагает нам установить двухъярусные кровати. Они позволяют более эффективно использовать пространство, освобождают место на полу. Следует помнить, что по гигиеническим нормам устройство кроватей в двух ярусах допускается только в том случае, если над верхней кроватью есть свободное пространство высотой не менее 1,1 м для обеспечения доступа достаточного количества воздуха спящему ребенку. Даже в комнате для одного ребенка кровать можно сделать на возвышении, а место под ней использовать для игр и отдыха, устройства письменного стола, выдвижных шкафов, хранения игрушек, тогда часть пространства будет сохранена (рис. 33, в). Очень важно, чтобы мебель для детских вещей была проста и доступна в эксплуатации. Для этого наиболее подходят вместительные ящики, которые задвигаются под кровать или устанавливаются в шкафу.

Рис. 33. Варианты организации интерьера в детской комнате

Посмотрите на это предложение (рис. 33, г), перед нами еще одно решение спального места и размещения вещей. Насколько оно удобно и рационально?

Ученик. Открытые полки неудобны, с них падают игрушки, и всегда беспорядок. А для того чтобы их доставать, надо залезать на кровать. Это опять же неудобно и опасно. Вещи, если их плохо положить, могут падать ночью на спящего человека.

Учитель. Правильно, четвертый вариант менее всего удобен в эксплуатации. Особое внимание следует уделить рабочему месту школьника. Оно должно отвечать требованиям владельца, быть удобным и хорошо освещенным. От того, насколько будут выполняться эти условия, зависят здоровье и физическая форма ребенка. Что относится к «рабочему месту» и каким образом осуществляется выбор мебели для него?

Ученик. Основная деятельность школьника – это учеба, которая дома осуществляется за письменным столом. Очень низкий или высокий стол неудобен. За низким столом ребенок сутулится, за высоким – возможно искривление позвоночника. Высокое кресло также может быть причиной этого. Следовательно, мебель для ребенка должна соответствовать его росту. Наиболее удобны столы и стулья, позволяющие регулировать их высоту.

Учитель. Если маленькому ребенку для игр нужен в основном пол, то для школьников – спортивный уголок. Его можно оборудовать на нескольких уровнях для экономии пространства. На прошлых уроках мы рассматривали эту тему. Давайте вспомним наиболее распространенные элементы.

Ученик. Перекладина, шведская стенка, «груша» для удара кулаком или ногами, беговая дорожка.

Учитель. Верно, значит, эти элементы тоже можно включать в разработки детских комнат. Сегодня будем работать только карандашом и фломастером, делать зарисовки. Дальнейшую проработку выполним на следующих занятиях.

По ходу вашей работы я посмотрю ваши варианты, и мы вместе обсудим их.

Глава 4

Форма и композиция в дизайне

1. Материал к беседам о форме и средствах ее изображения

Дизайнер имеет дело с пространственной формой материальных предметов. Положение в пространстве – свойство формы, определяемое ее местонахождением среди других форм, а также относительно зрителя в системе трех координатных плоскостей: фронтальной, про филь ной и горизонтальной. В процессе работы над формой дизайнер использует приемы и средства композиционного формообразования, а для оценки хода проектирования или готового изделия пользуется свойствами и качествами композиции.

Под свойствами пространственной формы понимается совокупность всех ее зрительно воспринимаемых признаков: геометрический вид (конфигурация), величина, масса, фактура, текстура, цвет, светотень.

Геометрический вид – свойство формы, определяемое соотношением ее размеров по трем координатам пространства. В зависимости от преобладания одного из трех основных измерений являются три вида формы:

• линейный, для которого характерно преобладание какого-либо одного измерения над двумя другими при их относительно малой величине;

• плоскостной, определяющийся резкой (или полной) уменьшенностью размеров по одной из координат измерения;

• объемный, характеризуемый относительным равенством всех трех измерений.

Примером линейной формы может служить панель управления автомобиля, где есть выступающие циферблаты, кнопки, рычажки, но при этом они все воспринимаются организованными элементами одной плоскости. Школьникам гораздо проще осваивать первое понятие через знания рельефа, с которым они знакомы из изобразительного искусства и жизни. На рис. 34 представлены композиции из пластилина, выполненные учащимися. Первая композиция (рис. 34, а) развернута полностью в одной плоскости, вторая (рис. 34, б) имеет более выраженный рельеф, но он незначителен к другим двум параметрам – высоте и ширине.

Примером плоскостной формы может служить мебельная «стенка», которая, как правило, состоит из нескольких шкафов, приставляемых к одной стене комнаты. Шкафы выполняют разные функции и потому имеют разную форму. Одни предназначаются для хранения посуды, другие – платья и костюмов, третьи – для размещения мелких предметов. Наконец, в современных «стенках» есть место для телевизора и просто свободные открытые полки для хранения красивых и памятных вещей. Все эти выступы и проемы придают «стенке» индивидуальный характер, не разрушая общей плоскостной формы, которая по длине превосходит все остальные параметры.

Большинство предметов имеют объемный вид – летательные аппараты и самолеты, корабли и автомобили, токарные станки и микроскопы, утюги и швейные машинки, предметы посуды и мебели, осветительные приборы и фонарики и т. п. Однако проектирование каждого предмета осуществляется по своей методике, учитывающей особенности эксплуатации, исторической и технологической культуры изготовления и потребления.

Величина – следующая характеристика пространственной формы – свойство протяженности формы и ее элементов по трем координатам. Величина формы оценивается по отношению к размерам человека или других форм, как соотношение величин элементов одной и той же формы.

Рис. 34. Композиция из пластилина: а – в одной плоскости; б – с более выраженным рельефом

Для объяснения разницы в этом соотношении величин можно воспользоваться богатством русского языка, в котором существуют два разных слова – «большой» и «крупный». На рис. 35, а показано соотношение величины яблока с величиной спичечного коробка. Спичечный коробок имеет устоявшуюся величину 50×35×15 мм. По отношению к нему одно яблоко маленькое, а другое большое.