Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки - Ноэль Дженис-Нортон

– Возможно, вам с ребенком придется записаться к реабилитологу или к графологу, которые покажут вам, какие упражнения необходимо будет ежедневно выполнять ребенку дома, чтобы:

• укрепить мышцы;

• улучшить осанку, исправить положение рук при письме и положение захвата карандаша;

• научиться писать буквы правильно.

Реабилитолог также скажет, необходимо ли вашему ребенку специально адаптированное оборудование, например специальные подставки для выполнения домашних заданий или специальные насадки на карандаш, которые помогают правильно и удобно расположить пальцы при обучении письму.

В главе 19 я более подробно расскажу о том, что родители могут сделать, чтобы улучшить почерк своих детей.

Почему мальчики чаще не хотят выполнять домашние задания, чем девочки?

Определенные навыки, как правило, у мальчиков формируются медленнее, чем у девочек. По крайней мере, в подростковом возрасте мальчики более активные, беспокойные, им намного сложнее контролировать свои порывы, в то время как девочки того же возраста способны сидеть и спокойно слушать в течение продолжительного времени.

Языковые способности у девочек также развиваются раньше, в результате чего они, как правило, умеют строить более длинные и сложные предложения с разными видами связи. Они используют больше прилагательных, поэтому их язык легче понять. Их словарный запас богаче, и они регулярно употребляют слова с различными оттенками для повышения выразительности речи.

Хорошая мелкая моторика является еще одной областью, в которой мальчики обычно отстают от девочек. Касательно школьных и домашних заданий мелкая моторика оказывает влияние на почерк, умение рисовать и пользоваться линейкой, на создание диаграмм и т. д.

Мальчики физически, как правило, более активны, они все время куда-то лезут, откуда-то прыгают, за кем-то бегут. Мальчики обычно смелее и получают удовольствие от физического риска, именно поэтому у них часто возникают проблемы в школе.

Однако не все различия между мальчиками и девочками обусловлены исключительно природными факторами. Мы знаем, что с рождения к мальчикам и девочкам в каждой культуре относятся по-разному. Доказано, что в нашей культуре с новорожденными девочками больше разговаривают, они чаще поддерживают визуальный контакт с родителями, в то время как внимание новорожденных мальчиков родители чаще стараются привлечь к какому-либо объекту. Также мальчикам и девочкам, как правило, дают разные игрушки – предполагается, что они будут интересоваться различными видами активности, хотя эта тенденция постепенно меняется.

Многих мальчиков воспитывают женщины, которые часто проявляют нетерпение в отношении шумного, активного поведения ребят. Так как большинство учителей, особенно в начальной школе, женщины, то обстановка в классе лучше подходит для развития девочек. В результате мальчикам с самого раннего возраста начинает казаться, что они «плохие», даже если с ними все в порядке. Американский психолог Майкл Томпсон даже написал, что в школах к мальчикам относятся как к дефективным девочкам. Слишком часто это приводит к тому, что у мальчиков развивается довольно негативное отношение к школе в целом и к учителям в частности. А это никак не способствует хорошему выполнению домашних заданий!

9. Проблема. Ваш ребенок знает, как делать домашнее задание, но не старается выполнить его хорошо.

Решение. Если ваш ребенок понимает, что ему задали, и знает, как это сделать, но постоянно либо торопится, либо совсем не старается выполнить работу хорошо, ему нужно обратить внимание на следующее:

– Аккуратность

– Точность

– Презентабельный внешний вид

Скорее всего, ваш ребенок начнет спорить и жаловаться:

Это же физика, какая разница, правильно я написал слова или нет?!

Учителю все равно, аккуратно я написал или нет, главное, чтобы ответ был правильный.

У меня нет времени, чтобы столько писать.

Ты хочешь, чтобы я была лучше всех.

Ты мне не учитель.

Иногда жалобы сформулированы в виде вопросов, самыми распространенными из которых являются «Зачем?» и «Какая разница?». Это действительно не те вопросы, на которые ваш ребенок хочет отвечать! Помните, что вы – главный. И именно ваши требования, а не ребенка и даже не школы являются теми стандартами, к которым он должен стремиться. Поэтому не спорьте с ним. Вместо этого:

– Примените ответное слушание, чтобы ребенок знал, что вы понимаете его чувства.

– Ежедневно на первом этапе выполнения домашних заданий проводите подробные «мозговые штурмы» (см. главу 5), и тогда качество его работы начнет постепенно улучшаться, потому что он будет стремиться соответствовать вашим стандартам.

– Установите правило, согласно которому ваш ребенок в выходные дни будет выполнять какую-то часть домашних заданий на следующую неделю, а не только на понедельник. (У детей не всегда есть время регулярно делать это в течение рабочей недели.) Так как ребенку не нужно будет торопиться, он сможет уделить больше внимания качеству выполнения домашних заданий и в результате сможет гордиться своей работой.

– Используйте описательную похвалу, чтобы отметить и старание ребенка, и его работу.

10. Проблема. Ребенок из ваших слов может сделать вывод, что его учитель не достоин уважения.

Решение. Чтобы помочь ребенку научиться уважать учителей, а также школьные правила и политику школы, выполните следующее:

– Не допускайте ситуаций, когда ребенок может услышать даже отдаленные критические замечания в адрес учителей, домашних заданий, школьной политики и т. д. Если ребенок слышит ваши критические замечания, вы непреднамеренно даете ему молчаливое разрешение не воспринимать школу всерьез.

– Вместо этого составьте список своих критических замечаний или жалоб, а затем обсудите их с человеком, который теоретически может принять какие-либо меры по обеспечению ваших требований.

– Описательно хвалите все, что так или иначе имеет отношение к школе.

Язык, который используют родители

Мы не всегда используем нейтральную, общеупотребительную лексику. С помощью произносимых слов мы посылаем какое-то сообщение, хотим этого или нет. Мы вкладываем в слова определенный смысл, намеренно посылая позитивные сообщения. Мы хотим с помощью языка показать нашим детям, что знаем: они могут учиться хорошо и домашние задания для них не проблема.

Первое слово, о котором я хочу рассказать, – это слово «помощь». Это хитрое слово, потому что в разных ситуациях оно имеет разные значения:

– В толковом словаре слово «помощь» определяется как оказание поддержки кому-либо в чем-либо. Единственная ситуация, в которой мы как родители можем оказать поддержку детям при выполнении домашних заданий, – если эти задания оказываются слишком сложными. Но если задания несложные, то ребенок должен выполнять их самостоятельно, без нашей помощи.

– Еще одно определение слова «помощь» означает улучшение ситуации или проблемы, ее облегчение. Всегда существуют способы улучшить выполнение домашнего задания и сделать его менее болезненным, более приятным. Моя книга именно об этом.

– Следующее определение слова «помощь» означает выполнение части работы вместо другого человека. Предполагается, что домашнее задание должен выполнять именно ребенок. Но чаще всего, говоря о помощи детям с их домашними заданиями, мы имеем в виду выполнение части заданий вместо них. В этом случае мы ограничиваем значение слова «помощь».

– Еще одно значение слова «помощь» заключается в выполнении чего-то, что человек не может сделать самостоятельно, вместе с ним или вместо него. Такая помощь имеет смысл, если параллельно вы учите ребенка, как это сделать самому, чтобы со временем он мог обойтись без вашей помощи.

– Также слово «помощь» означает делать что-то полезное с кем-то или вместо кого-то. Нам не полезно делать вместо ребенка то, что он может сделать сам.

Как видно из определений, иногда значения этого слова совпадают и обозначают действия, которые могут принести кому-то пользу, а иногда – действия, которые не приносят никакой пользы. Чтобы избежать путаницы, я рекомендую вам как можно чаще заменять слово «помощь» более конкретными и точными словами.

Когда ребенок спрашивает: «Ты можешь мне помочь?» – мы должны думать о том, что ребенку нужно, а не о том, что он хочет. Возможно, нужно обучить его микронавыкам или привить ему хорошую привычку. А возможно, будет вполне достаточно посидеть рядом с ребенком, если он в состоянии выполнить задание сам, но считает, что не может, из-за отсутствия уверенности в себе. Мы могли бы показать, как нужно выполнять то или иное задание, задать наводящие вопросы. Предпосылкой к написанию этой книги стало желание помочь детям, и эта помощь заключается в обучении и применении основных стратегий, о которых я говорила в главе 5, и других особых стратегий, о которых расскажу в других главах.